陳曉紅

[摘要]作文指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，指導(dǎo)的重點(diǎn)首先是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，其次要想方設(shè)法讓學(xué)生“有米下鍋”，學(xué)會(huì)并積累豐富的素材，另外還要注意作文評(píng)講的方法，增強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]作文指導(dǎo)策略興趣素材講評(píng)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210023

寫作指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。然而，傳統(tǒng)的作文課把豐富復(fù)雜、靈動(dòng)飛揚(yáng)的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約化歸為“教師布置，學(xué)生習(xí)作，簡(jiǎn)單講評(píng)”的模式，導(dǎo)致作文課缺乏耐心與樂(lè)趣，缺乏對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，效果不佳。那么，如何進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平呢？

一、采用多種形式，激發(fā)作文興趣

1.情境引趣。教師應(yīng)經(jīng)常把課堂內(nèi)外發(fā)生的對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng)的事例、自然界花紅柳綠的變化等，寫成下水作文，在課堂上朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生有如身臨其境的感覺(jué)，感受作文的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我心”，激發(fā)寫作熱情，產(chǎn)生寫作的興趣。

2.競(jìng)賽激趣。初中生天性活潑，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，故作文課上，可開(kāi)展小練筆競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在教學(xué)《列夫·托爾斯泰》時(shí)，可以學(xué)習(xí)文中形象的外貌和動(dòng)作描寫，開(kāi)展“猜猜他/她是誰(shuí)”的練筆競(jìng)賽，要求學(xué)生描寫本班某一位同學(xué)的外貌和動(dòng)作，完成作文后朗誦給大家聽(tīng)，看看大家能否猜出被描寫的對(duì)象是誰(shuí)，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

3.賞讀生趣。評(píng)講作文時(shí)，教師要挑選優(yōu)秀作文讓學(xué)生自己在講臺(tái)上朗讀給大家聽(tīng)。因?yàn)樽魑膬?nèi)容是學(xué)生自己的生活，作文本身又是學(xué)生自己的“產(chǎn)品”，朗讀者必然是聲情并茂，聽(tīng)讀者自然也會(huì)心馳神往。結(jié)果文字就成為在學(xué)生心田流淌的聲音，賞讀就成為學(xué)生心與心的交流，從而激起每一個(gè)學(xué)生更加強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，產(chǎn)生濃厚的作文興趣。

4.評(píng)點(diǎn)促趣。教師批閱作文時(shí)，應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，盡量加以肯定，多加鼓勵(lì)，要善于抓住學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀之處、成功之處——哪怕是一個(gè)表現(xiàn)細(xì)膩的句子，一種新穎貼切的修辭，一個(gè)生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)，都要充分加以肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，形成寫作動(dòng)力。

二、學(xué)會(huì)感受生活，積累作文素材

1.開(kāi)展說(shuō)話活動(dòng)。每周利用一節(jié)課時(shí)間，或由教師誦讀評(píng)說(shuō)自己難忘的文章，或讓學(xué)生講述生活中令他們感動(dòng)的故事，或師生共話鄰里家常、共談國(guó)家大事，在輕松快樂(lè)的課堂上感受到的生活中的真善美，自然也會(huì)成為學(xué)生作文中的話題。

2.投入學(xué)?；顒?dòng)。例如參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織班團(tuán)會(huì)，編輯手抄報(bào)，設(shè)計(jì)黑板報(bào)等，學(xué)生會(huì)在感受豐富多彩的校園生活的同時(shí)積累寫作素材，捕捉到寫作的靈感。

3.組織社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生生活相對(duì)單調(diào)，見(jiàn)聞?dòng)邢?。語(yǔ)文教師要多組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，深入生活，感受生活。例如組織學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，社區(qū)尊老愛(ài)幼宣傳活動(dòng)，大街上掃雪活動(dòng)，親身感受，積累感悟，讓他們懂得生活就是作文的素材寶庫(kù)。

4.注重觀察記錄。指導(dǎo)學(xué)生注意記錄家庭生活和社會(huì)活動(dòng)中，使自己心靈受到觸動(dòng)的場(chǎng)景，情感受到震撼的事件，或是觀察自己感到有趣的事物，寫成觀察日記。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)，就會(huì)成為作文肥厚的土壤——寫作素材，學(xué)生不愁“無(wú)米下鍋”了。

三、組織多元講評(píng)，提高作文水平

1.學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自評(píng)的最好方法，莫過(guò)于養(yǎng)成反復(fù)誦讀自己的作文的習(xí)慣。葉圣陶在《和老師談寫作》中指出：“修改稿子不能只看，還要念，就是把全篇稿子放在口頭讀讀看，一路讀下去，疏忽的地方自然會(huì)發(fā)現(xiàn)?！?所以要求學(xué)生完成作文之后，自己放聲讀幾遍，發(fā)現(xiàn)不足，直到文從字順、流暢如意為止。

2.小組互評(píng)。一般采用四人小組合作的方式互評(píng)為宜。一人讀習(xí)作，另外三人聽(tīng)，然后討論分析得失，最后寫出修改意見(jiàn)。討論時(shí)不僅要解決一般性的問(wèn)題，如找出錯(cuò)別字、不通順的語(yǔ)句，指出寫得優(yōu)美的句子等，還要根據(jù)每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，做出針對(duì)性的專評(píng)，提出進(jìn)一步提高的意見(jiàn)。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生兩兩互評(píng)。這樣在交流中既可明晰自己的得失，又可借鑒別人的長(zhǎng)處，久而久之，自然提高了能力。

3.教師點(diǎn)評(píng)。教師批閱學(xué)生作文時(shí)，不能只給一個(gè)簡(jiǎn)單的“閱”字，或是一個(gè)看似具體實(shí)際模糊的等級(jí)標(biāo)志，而要用心、用情，給一個(gè)具體可感、靈動(dòng)多彩、富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，或點(diǎn)撥，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，春風(fēng)化雨，潛移默化，使學(xué)生有所觸動(dòng)或啟發(fā)。

（1）鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)“教子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。因此，教師要抓住學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言充分肯定學(xué)生作文，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（2）交流式評(píng)語(yǔ)。教師寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，采用第二人稱“你”，或是第一人稱“我們”，就會(huì)使學(xué)生倍感親切。幾句肺腑之言，既是撫慰，又是教育，像一股清泉沁入學(xué)生的心田，自然更容易被學(xué)生接受。

（3）點(diǎn)撥式評(píng)語(yǔ)。運(yùn)用名言警句、詩(shī)詞名句寫作文評(píng)語(yǔ)，給學(xué)生點(diǎn)撥指正，會(huì)增強(qiáng)感染力，收到很好的效果。例如用“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”肯定學(xué)生作文與某篇美文或名篇有共同之處，用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”激勵(lì)學(xué)生下苦工夫練習(xí)作文，用“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”鞭策學(xué)生不斷改進(jìn)提高寫作水平等，形象生動(dòng)，富有文采，膾炙人口，賞心悅目，其效果自然很好。

（責(zé)任編輯陳劍平）