孫影

摘 要：高職高專是我國教育體系的重要組成部分，同時也肩負著為社會培養(yǎng)人才的重任?！拔膶W(xué)概論”作為高職高專語文教學(xué)的重要課程之一，既能從總體上提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的審美能力以及今后的就業(yè)具有十分重要的意義。教師在開展本課程教學(xué)過程中，還面臨許多困難，需要教師去不斷探索，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，提升教學(xué)水平。本文主要對高職高專開展“文學(xué)概論”課程教學(xué)過程中面臨的問題進行分析，分析文學(xué)概論教學(xué)面臨的困境，同時提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高職高專；文學(xué)概論；困境；教學(xué)策略

“文學(xué)概論”課程作為高職高專中文專業(yè)的主干課，因其自身特殊性、基礎(chǔ)性、專業(yè)性和理論性，成為了許多高職高專課程建設(shè)的重點。

一、高職高?！拔膶W(xué)概論”課程的教學(xué)目標及面臨的困境

高職高專語文教育專業(yè)有著明確的指導(dǎo)思想，主要是“寬口徑，重人文，厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”。最主要的目標就是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)基本理論以及運用文學(xué)知識的基本技能，強調(diào)學(xué)生的動手能力以及聽、說、讀、寫等實踐能力，總體上是為培養(yǎng)新型的實用人才服務(wù)。這些要求給廣大教師帶來了挑戰(zhàn)，需要廣大教師在自己的崗位上不斷努力，探索符合這些目標的教育模式和教學(xué)策略。但是目前針對高職高專學(xué)生的“文學(xué)概論”教學(xué)還存在很多困境，下面我們對此展開分析。

第一，根據(jù)高職高專學(xué)校培養(yǎng)人才的目標，高職高專的學(xué)生要具備相應(yīng)的文學(xué)理論素養(yǎng)，具備一定的人文素質(zhì)和相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)。有鑒于此，高職高專語文教育教學(xué)的一個主要目的就是使學(xué)生掌握文學(xué)的基本知識和基本理論，對文學(xué)形成自身的價值觀，可以運用自身所學(xué)的知識對作家作品進行分析和鑒賞，對各類文學(xué)現(xiàn)象進行分析和評價，同時為學(xué)習(xí)其他知識奠定基礎(chǔ)。但是在高職高專院?！拔膶W(xué)概論”課的實際教學(xué)中，許多教師的教育教學(xué)方式存在問題，“填鴨式”教學(xué)和死記硬背成為主要的教育方式，教師付出得多，但是結(jié)果卻不太令人滿意。同時學(xué)生也容易產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣下降。歸根結(jié)底，就是人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)不能有效結(jié)合到一起。

第二，隨著高校的擴招，高校規(guī)模不斷擴大，高等教育大眾化趨勢越來越明顯，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，現(xiàn)代傳媒的觸角無處不在?；谶@些變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取信息的方式發(fā)生了極為深刻的變化。學(xué)生自身的個性也更加突出，許多學(xué)生開始將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和流行文化方面，對傳統(tǒng)文學(xué)的關(guān)注急劇下降，專業(yè)文化基礎(chǔ)相對薄弱，中文專業(yè)大學(xué)生越來越缺乏文學(xué)素養(yǎng)和文化積淀。許多教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生的文學(xué)積累越來越差，學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)時缺乏熱情，只是為了應(yīng)付考試，將許多時間都用在不良愛好上，這對文學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。

第三，培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)。隨著高等教育的不斷發(fā)展，文學(xué)理論的研究越來越豐富，但是從實際上來看，文學(xué)理論的教學(xué)存在一種精英化的情結(jié)和心理暗示，“文學(xué)概論”課程的教學(xué)與生活的脫軌比較嚴重，實現(xiàn)服務(wù)大眾的目標十分困難。高職高專培養(yǎng)人才的主要目標是實用型和應(yīng)用型人才，所以，教師在“文學(xué)概論”課程教學(xué)過程中如果不改變培養(yǎng)模式，就難以適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)人才的需要，也會導(dǎo)致僅僅局限于對理論人才的培養(yǎng)。

二、高職高專“文學(xué)概論”課程教學(xué)中存在的問題

高職高專教育作為高等教育的一種，與傳統(tǒng)的本科教育存在一定的差別，前者主要是以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才為主，強調(diào)人才的專業(yè)性和應(yīng)用性。多數(shù)高職院校的教學(xué)管理部門和管理人員，在思想上和認識上存在一定的問題，突出表現(xiàn)在過分強調(diào)學(xué)生的考試技能和理論知識學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的實踐技能和應(yīng)用的能力培養(yǎng)。部分高職院校只注重漢語言、文學(xué)的教學(xué)，特別是理論上的教學(xué)；僅僅開設(shè)漢語言、文學(xué)教學(xué)的相關(guān)課程，忽視了高職高專培養(yǎng)人才的專業(yè)性與應(yīng)用性目標，不注意教育教學(xué)方式的改進。

三、提升高職高專“文學(xué)概論”課程教學(xué)水平的策略

任何課程的設(shè)置都是為了滿足培養(yǎng)人才的需要。由此，高職高?！拔膶W(xué)概論”課程的教學(xué)體系改革的重點就是對教學(xué)內(nèi)容的改革。文學(xué)具有工具性的特征，所以要想從根本上提高學(xué)生的技能，必須通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，密切“文學(xué)概論”教學(xué)與生活的聯(lián)系。這就要求“文學(xué)概論”教學(xué)既要滿足理論傳授的要求，也要關(guān)注如何提升學(xué)生的實踐技能，從而更加密切地貼近生活。

1.實現(xiàn)“文學(xué)概論”課程內(nèi)容的改革

第一，文學(xué)理論教學(xué)應(yīng)具有“文學(xué)性”。文學(xué)理論作為語文學(xué)科的一個重要組成部分，文學(xué)形式是其最主要的特點。文學(xué)作為對生活的反映，源于生活而又高于生活，帶有一定的抽象韻味。正是基于此，文學(xué)才具有抽象的趣味性?！拔膶W(xué)概論”作為一門學(xué)科，既要重視學(xué)生基本文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要注意保持其文學(xué)性。文學(xué)性的闡述是傳統(tǒng)的教授式教學(xué)所不能實現(xiàn)的。它更加貼近生活，體現(xiàn)時代氣息和對學(xué)生技能的要求。

第二，現(xiàn)行的高職高專文學(xué)概論教材按內(nèi)容大致可分為“人文型”“文學(xué)型”“文化型”三類。教材的種類繁多，涵蓋的主要內(nèi)容由于編寫者水平、文學(xué)素養(yǎng)以及其他各方面因素的影響差別很大。教材是教學(xué)的依據(jù)，也是教師教學(xué)過程的一個重要載體，一旦選擇出現(xiàn)錯誤，就會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。所以高職高專在選擇“文學(xué)概論”教材的時候，要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)要求確定教學(xué)內(nèi)容，然后對教材的內(nèi)容進行認真分析和篩選，選出最適合的內(nèi)容，這樣才能保障教學(xué)的順利進行。根據(jù)高職高專的實際情況，教材的內(nèi)容既要體現(xiàn)理論教學(xué)的要求，還要體現(xiàn)文學(xué)概論的文學(xué)性，這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)文學(xué)技能。

2.深化“高職高專式”教育教學(xué)方式

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，“文學(xué)概論”這門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)也發(fā)生著變化。特別是在高職高專學(xué)校，根據(jù)高職高專培養(yǎng)人才的要求，“文學(xué)概論”課程的教學(xué)既要體現(xiàn)傳授理論知識的要求，也要重點培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能。傳統(tǒng)教學(xué)采用灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)過程枯燥乏味，教師僅僅重視理論知識的教授，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果十分不理想。

教育方式的優(yōu)化，第一要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推行互動式教學(xué)方法，使文學(xué)概論的教授過程更加富有人文性、經(jīng)典性、審美性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能提高他們的知識水平，也能提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和技能。

第二，變革課程設(shè)置和授課方式。我國高職高專語文“文學(xué)概論”的教學(xué)內(nèi)容以教材章節(jié)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中選擇性小。所以必須探索一種新的方式來解決這些問題。實施課題的專題化就能很好地解決這一問題。所謂課程專題化，就是按教材的知識邏輯關(guān)系，打破教材原有的內(nèi)容組合，以專題的形式整合各章節(jié)。這樣可以將相應(yīng)的知識點加以優(yōu)化整合，形成不同的知識體系，這樣學(xué)生可以獲得更多的知識，學(xué)習(xí)興趣也能極大地提高。同時，這種專題化教學(xué)還能突出高職高專的特征，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А?，改善傳統(tǒng)的講授為主的授課方式。在實際教學(xué)過程中，以項目驅(qū)動法為主要方法：通過實施一個完整的“文學(xué)概論”課程項目內(nèi)容進行教學(xué)活動，其中采用案例分析法，以小組合作討論為主要方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個自主探究的過程。實踐證明，這種授課模式有利于提高學(xué)生的實踐能力，在以問題為中心的教學(xué)中，賦予學(xué)生平等的機會去討論、探索、實踐有思考價值的問題，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體”，充分體現(xiàn)深化能力目標、就業(yè)需求。

3.優(yōu)化“文學(xué)概論”課程教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境

目前大多數(shù)高職高專沒有專門的文學(xué)理論教研室，許多高職高專教師的素質(zhì)有待進一步提高。教師是開展“文學(xué)概論”課程教學(xué)的主要力量，需要他們根據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)校的具體情況確定合理的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，所以教師所起的作用十分突出。但是許多高職高專學(xué)校在這方面的建設(shè)有待進一步加強，特別是要積極提高高職高專文學(xué)理論教師的整體素質(zhì)，讓學(xué)生體會到學(xué)校對“文學(xué)概論”課程教學(xué)的重視。

外部環(huán)境的影響也十分重要。在現(xiàn)有條件下，學(xué)校要積極開展宣傳，對學(xué)習(xí)“文學(xué)概論”課程的重要性進行宣傳，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“文學(xué)概論”課程的積極性，這樣才能促進學(xué)生文學(xué)知識以及相應(yīng)技能的提升。

4.創(chuàng)新教學(xué)理念：以培養(yǎng)全科型教師為導(dǎo)向

全科型教師是指師德高尚、知識面廣、能文能武、能畫能唱、全智多能的百科全書式教師。這是近幾年比較流行的教育理念。高職高專學(xué)校的主要教學(xué)目標除了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還要提倡培養(yǎng)全科型教師。“文學(xué)概論”課程具有文學(xué)中的很多特點，許多能力的培養(yǎng)需要教師結(jié)合其他學(xué)科的教育方式和內(nèi)容進行整合，單純地進行“文學(xué)概論”課程教學(xué)只能對一些文學(xué)知識加以傳授，但對學(xué)生其他技能的培養(yǎng)極為不利。這就要求教師要從培養(yǎng)學(xué)生的實際能力出發(fā)，進行課程資源的整合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，高職高專的“文學(xué)概論”課程教學(xué)有其自身的特點，教師在傳授知識的同時，要結(jié)合高職高專學(xué)生培養(yǎng)的特點，注意學(xué)生各方面實踐能力的培養(yǎng)。但是在具體實踐過程中，高職高?！拔膶W(xué)概論”課程教學(xué)還存在很多問題，這都極大地降低了教學(xué)效果，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過分析問題我們不難發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)全科型教師為導(dǎo)向，進行課程整合，實現(xiàn)教學(xué)與實踐雙向互動模式，實現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”是很有效的做法。特別是從事“文學(xué)概論”課程教學(xué)的老師要將抽象的文學(xué)理論知識融入其他學(xué)科中，做到與其他學(xué)科的有效銜接和結(jié)合，這樣才能從根本上提升學(xué)生的整體素質(zhì)。同時從事“文學(xué)概論”課程教學(xué)的教師要對教學(xué)方式進行改革，不斷提高自身的素質(zhì)，以此來提高高職高專學(xué)?！拔膶W(xué)概論”課程的教學(xué)水平。

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