吳金霞

摘 要：在新課程改革不斷推進的今天，課堂教學效率至關重要。課堂是教學的主陣地，同時也是學生獲得知識的最主要途徑。長期以來，初中化學教學中，學生參與課堂的積極性不高，使得課堂教學總是顯得活力不足。如何讓化學課堂精彩紛呈是化學教師必須邁過去的坎。筆者結合新課程改革的心得，談談一些看法。

關鍵詞：初中化學；課堂；興趣；效率；策略

一、注重課堂導入，激發(fā)學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣是最好的老師，也是成功的開始。課堂教學時，教師要想方設法把學生的注意力吸引到課堂上。要把學生的心思留住，教師還得花一番心思，要根據(jù)教學內容來創(chuàng)設教學情境，把學生引入這個學習情境當中來，讓學生身臨其境，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力?；瘜W課堂導入的效果直接影響到課堂的教學效率。有效的導入，能“一石激起千層浪”，緊緊地扣住學生的心弦。教師創(chuàng)設的情境一定要具體，而且生動，并能激發(fā)學生的興趣，但不要超出學生的知識水平和生活經(jīng)驗。要讓學生積極思考，充滿期待，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎。

二、加強實驗教學，培養(yǎng)動手能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，初中化學實驗中各種生動鮮明的實驗現(xiàn)象，運用得當，能激起學生強烈的求知欲，促使學生把實驗現(xiàn)象與理論知識相聯(lián)系。新課程理念下的化學教學特別強調化學以實驗為主。化學實驗既是重要學習內容，又是進行科學探究的重要途徑，也是提高學生化學素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的途徑和方法。當面對直觀鮮活的實驗現(xiàn)象，學生的腦海里必然會產生“這是怎么回事，這實驗現(xiàn)象是否符合預測”的疑問，從而激發(fā)學生對實驗操作過程、現(xiàn)象、結論和誤差進行分析，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。我們在化學課堂教學中盡可能結合實驗的教學，盡量把演示實驗改成分組實驗，從而為學生提供動手實驗的機會。同時利用趣味實驗、探究實驗等設置實驗問題，使學生理解和感受知識產生和發(fā)展的過程。

三、精心研究教材，優(yōu)化教學過程

傳統(tǒng)的課堂教學，教師為了完成教學任務，往往以“填鴨式”進行知識灌輸，教師選擇的教學方法也忽略了學生的感受，所教內容多，節(jié)奏又快。長此以往，學生對學習產生了抵觸心理，扼殺了學生的積極性。新課程改革就是要扭轉這種局面，教師就要精心研究教材，優(yōu)化教學過程，讓各個環(huán)節(jié)充滿趣味性、藝術性和科學性，要善于創(chuàng)設生動活潑的教學情境，渲染教學氣氛，激發(fā)學生的探究欲望。例如，在探究燃燒的條件時，我先讓學生回憶學過的燃燒現(xiàn)象，自己歸納出燃燒有哪些特點，根據(jù)特點學生總結出燃燒的概念。接下來讓學生根據(jù)概念提出燃燒需要哪些條件，并進行探究。學生開始討論，設計實驗。如將石子和面巾紙放在酒精燈上加熱，發(fā)現(xiàn)石子不能燃燒，面巾紙可以燃燒，得出燃燒需要可燃物。接著在酒精燈上分別加熱木條和煤塊，發(fā)現(xiàn)木條能立即燃燒，煤塊不能，得出燃燒必須達到一定的溫度。最后將燒杯罩住燃著的蠟燭，用燈帽蓋住點燃的酒精燈，發(fā)現(xiàn)兩者都熄滅，得出燃燒需要氧氣。通過把本來要講解的內容設置成有梯度的問題，讓學生自己去探索，教師再適時予以點撥，可充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳的學習狀態(tài)，優(yōu)化了教學過程，提高了課堂教學效率。

四、加強化學與生活的聯(lián)系，豐富課外活動

生活中處處涉及化學。生活化教學使學生明確化學就在身邊，激發(fā)學生探索獲取新知識的欲望，激發(fā)了學生學習化學的興趣。如聯(lián)系生活利用廢棄材料作為實驗器材。弄清生活中放置久了的食物味道為什么變酸或發(fā)霉；還可以鼓勵學生平時結合教學內容，開展課外活動。如在學習完實驗室制取二氧化碳后，小組討論并設計“噴氣船”。通過展示家庭小實驗“成果”，鞏固學生的學習興趣。

總之，在新課程改革不斷推進的今天，要想提高課堂教學效率，就要不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，一切以學生的發(fā)展為目的，充分調動學生的主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的快樂。

參考文獻：

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