鄒賽鳳

摘 要：小學(xué)生作文是指小學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字真實地表達(dá)出來。為此，筆者從以下方面引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會寫作文：第一，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作素材；第二，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣；第三，注重“真情流露”作品的正面導(dǎo)向；第四，語文課堂中，引導(dǎo)學(xué)生體驗作品的真情；第五，教會學(xué)生在作文中“流露真情”的訣竅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；真情流露

作文教學(xué)中，我從以下方面入手，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中做到“真情流露”。

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作素材

（1）記錄多姿多彩的生活，為“真情流露”打基礎(chǔ)。生活就如寫作的源泉。教學(xué)中，我常常指導(dǎo)學(xué)生走入生活，積極參與學(xué)校的活動；參與家里的家務(wù)勞動；熱心走進街道社區(qū)，組織大家參加學(xué)校、自然、家庭、社會的活動，給學(xué)生提供了一個廣闊的想象空間。這些豐富的生活題材也為學(xué)生作文的真情流露積累了素材。另外，力求學(xué)生采用多種方法了解生活，可通過多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料，豐富素材。

（2）用心感受生活，及時記錄材料。從生活中尋找題材，寫起作文來自然會得身應(yīng)手，游刃有余。每次參加活動，我都要求學(xué)生用日記或周記的形式記下來。參與活動都做到有計劃、有組織、有目的，教會學(xué)生感受活動過程的方法。在活動中，要求學(xué)生調(diào)動多種感官，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用雙手去感知，用心去體驗。還要求學(xué)生注重活動的場面、氣氛，注意重要人物的神態(tài)、語言、動作，甚至透過這些細(xì)節(jié)去揣摩人物的心理，可以適當(dāng)展開自己想象的翅膀。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣

（1）明確留心生活的目的。要求學(xué)生寫生活中的真實事，學(xué)生的目光自然就會轉(zhuǎn)向生活。他們對生活中的人、事、物、景等會養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

（2）強調(diào)觀察的方法。生活中，教會學(xué)生有目的地觀察，手把手地引導(dǎo)學(xué)生選取觀察對象，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛留心周圍的一切，讓他們變得耳聰目明，觀察有序。觀察人、景、物有一定的順序，由上至下、由左向右、由外及內(nèi)、由整體到局部，反之亦然。觀察時還要伴隨聯(lián)想與比較，觀察既要注意全面，更要突出重點。

3.注重“真情流露”作品的正面導(dǎo)向作用

在班上形成一種 “寫真實事、說真話、表達(dá)真情”的氛圍。為此，還特設(shè)了這樣一些機制。①班級美文張貼。張貼作文能大大提高學(xué)生寫作的積極性，特別是針對那些不愿寫作的學(xué)生，更要積極引導(dǎo)。高質(zhì)量的作文打印出來，訂成書本，供全班閱讀，或者往優(yōu)秀作文網(wǎng)站投稿，讓學(xué)生體驗寫作的成功與快樂。②獎懲分明。對于學(xué)生抄襲的作文，寫得再好，也要以零分計，對于學(xué)生對真實生活的描寫，即使不夠出彩，也要予以表揚。因此，每一個人都在其他同學(xué)對自己習(xí)作的“品頭論足”中受到鼓舞、鞭策，從而更好提高。

4.語文課堂中，加強引導(dǎo)學(xué)生體驗作品的真情

（1）注重課堂內(nèi)的情感體驗。作者的作品是作者感情的真實流露，在語文課堂中，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，聯(lián)系自己的生活，從而產(chǎn)生情感共鳴，為學(xué)生體驗生活提供第一手材料。

（2）加強課后積累。葉圣陶先生曾說過：“寫東西靠平時的積累，不但作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣?！遍喿x是積累的主要途徑，從閱讀中感受作品中的人、事、物的美，并產(chǎn)生強烈的內(nèi)心共鳴，獲取寫作靈感；通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生加深對生活的感悟，從而逐漸掌握寫作特點，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒āＦ綍r抄錄優(yōu)美詞句也是積累的一種好方法。

5.教會學(xué)生在作文中“流露真情”的訣竅

（1）選材注意去粗取精。隨著時間的推移，腦中的事越來越多，在寫作前，選取最打動人的事來表達(dá)中心，先要感動自己，然后才能打動讀者。

（2）講究描述事件的方法。如恰當(dāng)?shù)膱雒婷鑼?，寫出?yīng)有的氣氛，展示一幕幕精彩的場面，使讀者有種身臨其境的感覺；細(xì)致的動作描寫，抓住人物的經(jīng)典動作，突出人物的性格與形象；逼真的語言描寫，生動、簡潔的語言，既有個性化，又能符合人物的身份，展示人物的內(nèi)心。

總之，在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫作做到“真情流露”，既能讓學(xué)生樂于寫作，熱愛生活，又能幫助學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，對現(xiàn)實生活進行創(chuàng)造性表達(dá)，這才是學(xué)生語文素養(yǎng)真正意義的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮華.小學(xué)語文作文教學(xué)策略[J].中國校外教育，2016，（1）：133.

[2]韓林堅.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及其相應(yīng)對策分析[J].求知導(dǎo)刊，2014，（7）：117.