□ 海南白沙思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周 雄

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如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

□ 海南白沙思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周 雄

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說、讀、寫，在這四項(xiàng)基本技能之中，寫作是其重要的組成部分。然而，在我們的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，有些教師基本上是簡(jiǎn)單的一筆帶過，或是簡(jiǎn)單地布置一篇作文，等學(xué)生完成后再收上來批改，就算是完成了寫作教學(xué)任務(wù)。造成了很多學(xué)生考試時(shí)只會(huì)做選擇題，寫作部分基本是空白。由于受漢語(yǔ)思維的影響，很多學(xué)生寫出來的語(yǔ)句都非常的漢語(yǔ)化。因此，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中需要更加注重學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)。

一、師生的角色要轉(zhuǎn)變

雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)喊了很多年了，但由于考試成績(jī)依然是衡量教師教學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以應(yīng)試教育仍然搞得扎扎實(shí)實(shí)：教師上課“滿堂灌”的現(xiàn)象不少、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都面面俱到、題海戰(zhàn)術(shù)仍是秘籍，寫作教學(xué)便是抄范文、背范文。所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已基本形成了一種固定的模式：課堂上抄筆記，課后背筆記、做作業(yè)。這種教學(xué)模式造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)水平落后等不良后果。

學(xué)生主要是通過主動(dòng)獲取、主動(dòng)探索才學(xué)得知識(shí)、提高能力的。德國(guó)著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，我們教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，在課堂上要適時(shí)地留些空白讓學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過：“教師必須懂得什么該講，什么該留著不講，不講的東西，就好比學(xué)生思維的引爆器，馬上使學(xué)生在思維中出現(xiàn)問題?！彼?，我們?cè)诮虒W(xué)中，要適時(shí)為學(xué)生留下思考的懸念，讓學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我展示的時(shí)間和空間。在寫作教學(xué)中，我們不應(yīng)是簡(jiǎn)單的布置與批改，而是要把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、探索，使他們明白要寫什么、該怎么寫。在寫作教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該像一位導(dǎo)演一樣，只是導(dǎo)而已，具體的演應(yīng)該交給學(xué)生，在學(xué)生演的過程中出現(xiàn)失誤的時(shí)候，教師再及時(shí)引導(dǎo)糾正。我們只需為學(xué)生的寫作搭建腳手架，其余的讓他們自己去創(chuàng)造。

二、為學(xué)生英語(yǔ)寫作搭建腳手架

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)往往是教師“滿堂灌”的形式，這樣的寫作教學(xué)過程，只有教師的講，沒有教師的引導(dǎo)，沒有師生之間、生生之間的交流、互助、合作，達(dá)不到學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力呢？筆者認(rèn)為教師在學(xué)生的寫作過程中應(yīng)全程參與、深入到其中去引導(dǎo)、了解寫作任務(wù)的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，提供必要的提示或矯正，進(jìn)行面批面改；應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平為學(xué)生設(shè)置疑問、啟發(fā)學(xué)生去探索，讓學(xué)生之間互相找出對(duì)方作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足的地方，并對(duì)有誤的地方予以糾正，達(dá)到共同進(jìn)步。

以海南省2015年中考作文為例：由于父母的溺愛，現(xiàn)在許多孩子基本不做學(xué)習(xí)以外的事情，導(dǎo)致獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，請(qǐng)根據(jù)下面表格中的內(nèi)容，按要求用英語(yǔ)寫一篇短文，談?wù)勛鳛橹袑W(xué)生，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)自己的獨(dú)立性。

WaysBegin with our own things Help with housework Learn actively Think about things by ourselves Things we can do Clean our own rooms,…Cook,…Learn by ourselves,……

要求：1.語(yǔ)句通順，意思連貫，語(yǔ)法正確，書寫規(guī)范；

2.必須包含表格中所有內(nèi)容，并作適當(dāng)發(fā)揮；

3.行文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校名或地名；

4.詞數(shù)70左右。（短文的開頭和結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)）

以此作文為例，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生去寫好這篇作文呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):

（1）教師首先應(yīng)導(dǎo)入問題：What do you usually do in your free time?What can you do by yourself?然后引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)詞組說出：哪些事情是自己可以做的，可以幫父母做哪些家務(wù)，如何積極地獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立地思考問題。這里可以按小組討論的方式進(jìn)行，最后由各小組的組長(zhǎng)收集匯報(bào)本組成員能夠做的事。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生小組根據(jù)作文內(nèi)容討論可能在作文中用上的句型或短語(yǔ)，為學(xué)生接下來的寫作打好基礎(chǔ)。如：Itisourduty/jobto…wecan/should…make plans/decisions,depend on等。

（3）引導(dǎo)學(xué)生將前面兩個(gè)任務(wù)中所列舉的詞組和句型組成完整的句子，并在每個(gè)小項(xiàng)之間加上合適的連接詞，如first, second,third,finally等，使短文的內(nèi)容更加連貫。

（4）呈現(xiàn)學(xué)生范文，讓學(xué)生找出其中寫的比較好的句子，并讓學(xué)生以小組為單位對(duì)短文中有誤的地方進(jìn)行修改、完善、潤(rùn)色，最后評(píng)出最優(yōu)秀的一篇文章，讓作者向全班朗讀。

新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?xùn)練為主，以知識(shí)傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的成果展示為主。所以，在現(xiàn)代新課程理念的指導(dǎo)下，我們教師應(yīng)積極地去做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究、去發(fā)現(xiàn)，而不是手把手地傳授知識(shí)給學(xué)生。

三、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

英國(guó)作家薩克雷有這樣一句名言：播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。由此，可以看出習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著很重要的關(guān)系。作為學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)水平也會(huì)起到巨大的作用。

1.要培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞和短語(yǔ)的好習(xí)慣。詞匯量決定著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，英語(yǔ)寫作更是需要學(xué)生具備大量的詞匯和短語(yǔ)。羅巧云老師在《熟記短語(yǔ)，寫“亮作文”》一文中講道：“短語(yǔ)在寫作的正確使用可以使表達(dá)生動(dòng)形象，增強(qiáng)感染力；還可以使語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，避免啰唆。盡可能多地恰當(dāng)?shù)厥褂枚陶Z(yǔ)是寫好書面表達(dá)的有效方法之一。”所以在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持每天給學(xué)生聽寫單詞或短語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成每天都有單詞、短語(yǔ)記憶的習(xí)慣，同時(shí)向他們介紹一些比較實(shí)用輕松的單詞記憶方法，比如通過音標(biāo)記單詞、用卡片記單詞、通過聯(lián)想記單詞、通過閱讀記單詞等，使學(xué)生能夠高效、有趣地記憶單詞、短語(yǔ)。

2.要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”；“熟讀百遍，其義自解?！闭f的就是朗讀的重要性。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，讓學(xué)生堅(jiān)持朗讀是很有必要的。著名語(yǔ)言學(xué)家朱光潛說過：“我覺得初學(xué)外語(yǔ)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語(yǔ)法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感?！边@既可以培養(yǎng)他們這門語(yǔ)言的語(yǔ)感，還可以訓(xùn)練他們的口語(yǔ)、提高寫作的能力。通過朗讀，對(duì)單詞、短語(yǔ)、句型的運(yùn)用將會(huì)更加熟練、準(zhǔn)確，在朗讀的過程中，讓學(xué)生有意識(shí)地去背誦一些優(yōu)美的句子或段落，所積累的句子或句型對(duì)寫作將會(huì)有著很大的幫助。

3.要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫日記或周記的好習(xí)慣。學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)只有用于實(shí)踐才能加深鞏固。所以，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同實(shí)際分配不同的寫作任務(wù)，每天可以用幾個(gè)句子或一篇小短文把學(xué)習(xí)生活中的一些有趣的或不開心的事用英語(yǔ)記錄下來。在寫日記或周記的過程中，要求學(xué)生盡量把本周或當(dāng)天學(xué)到的一些重點(diǎn)句型或短語(yǔ)用上，這無疑會(huì)積極地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作。

英語(yǔ)寫作能力的提高并不是一蹴而就的，我們?cè)诮虒W(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念與方法、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。只要我們有步驟、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心訓(xùn)練，做好學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，相信每一位學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平都會(huì)得到提高。