摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是起源于歐洲的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)參與性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。新聞學(xué)專業(yè)的“當(dāng)代報(bào)刊版式設(shè)計(jì)”是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，把課程中的理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生從中收獲到更多的實(shí)用知識，迅速成長為更加符合社會需求的應(yīng)用型人才，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；“當(dāng)代報(bào)刊版式設(shè)計(jì)”；課程；教學(xué)模式

文章編號：1674-120X（2016）02-0056-02收稿日期：2015-09-14

基金項(xiàng)目：內(nèi)江師范學(xué)院校級教改立項(xiàng)“《當(dāng)代報(bào)刊版式設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式改革與思考”（JG201227-222）。

作者簡介：杜可琦（1977—），女，內(nèi)江師范學(xué)院副教授，碩士，研究方向：新聞。

“當(dāng)代報(bào)刊版式設(shè)計(jì)”課程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但是大多數(shù)高校都存在重理論輕實(shí)踐的傾向。傳統(tǒng)的報(bào)刊版式設(shè)計(jì)教學(xué)是由教師講授為主導(dǎo)，把知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生，學(xué)生上課記筆記，考前死背筆記，過后全部忘記。這種脫離時(shí)代步伐，忽略學(xué)生動手能力和師生互動性的教學(xué)模式暴露出了越來越多的不足。因此，有必要冷靜地審視當(dāng)前該課程的教學(xué)模式，對其中的一些教學(xué)問題進(jìn)行思考。

本課題希望通過課堂實(shí)踐研究分析，把項(xiàng)目教學(xué)法和平時(shí)的課堂教學(xué)相結(jié)合，使這門課程受到更多學(xué)生的喜愛，從而培養(yǎng)出更加適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展，符合社會需求的新聞學(xué)人才。

1何謂項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲的勞動教育思想，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)化、信息化社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育形式。它以實(shí)踐為內(nèi)容，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代社會現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法即“通過完成完整的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法”。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人必須參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，深入理解和掌握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維與方法。

2“當(dāng)代報(bào)刊版式設(shè)計(jì)”課程引入項(xiàng)目教學(xué)法的可行性

“當(dāng)代報(bào)刊版式設(shè)計(jì)”課程是非常具有實(shí)用性的，它可以廣泛地應(yīng)用于報(bào)紙、雜志、廣告等多個(gè)領(lǐng)域，把技術(shù)、藝術(shù)和思想高度統(tǒng)一在方寸之間，可以充分表達(dá)新聞精神及編排思想，為閱讀者帶來美好的、獨(dú)特的視覺享受。引入項(xiàng)目教學(xué)法于該課程，將更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生動腦動手能力的同時(shí)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及藝術(shù)表達(dá)能力，使學(xué)生能學(xué)以致用，為以后更好的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3具體的實(shí)施步驟

（1）項(xiàng)目設(shè)立。“當(dāng)代報(bào)刊版式設(shè)計(jì)”課程實(shí)訓(xùn)性很強(qiáng)，在教師教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)項(xiàng)目由學(xué)生實(shí)踐完成。筆者多年從事這門課程的教學(xué)工作，在課程教學(xué)中期，筆者會布置任務(wù)設(shè)立項(xiàng)目，讓學(xué)生應(yīng)用前期所學(xué)的知識，創(chuàng)造性地、完整地制作一份自己的報(bào)紙或是雜志，要求以?？癁橹?，主題統(tǒng)一，不少于16個(gè)版面，注意采用集中式或是重點(diǎn)式版式，并且配以編排思想的說明。通過這些練習(xí)，可以使學(xué)生更好地理解報(bào)刊的定位和內(nèi)容的統(tǒng)一，版式色彩與內(nèi)容的呼應(yīng)關(guān)系。在傳統(tǒng)課堂上，老師強(qiáng)調(diào)多遍重要性的基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生還是不能真正地深入理解，只有在實(shí)踐中，學(xué)生親手一步一步去完成這個(gè)項(xiàng)目，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，他們才會印象深刻，才能學(xué)以致用。

（2）項(xiàng)目實(shí)施。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生利用課余時(shí)間通過市場調(diào)查、師生間相互討論，自主設(shè)計(jì)主題，收集素材，運(yùn)用排版軟件（如方正飛騰、Adobe Pagemaker或Adobe Indesign等）制作出符合要求的報(bào)刊。這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，主要考查學(xué)生的知識是否扎實(shí)、市場調(diào)查分析是否合理、版面設(shè)計(jì)是否新穎、文本內(nèi)容表現(xiàn)是否有張力、動手能力是否嫻熟等。對于出現(xiàn)的難點(diǎn)和問題，學(xué)生之間可以互相討論學(xué)習(xí)，教師也要在這個(gè)環(huán)節(jié)中對學(xué)生們及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生最終可以完成報(bào)刊版式設(shè)計(jì)的任務(wù)，以此來加深所學(xué)知識在學(xué)生腦海中的印象，達(dá)到教學(xué)目的。

（3）項(xiàng)目評審及考核。在本課程教學(xué)的最后階段，學(xué)生們把自己的作品做成PPT在課堂上展示與講解，闡述原創(chuàng)報(bào)刊的品牌定位、讀者定位、編輯方針、版式風(fēng)格、版塊內(nèi)容及銜接等，以此展現(xiàn)該報(bào)刊的閃光點(diǎn)。與此同時(shí)，其他學(xué)生共同討論互評，指出版面中存在的錯(cuò)誤及問題，任課教師給予最后的點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。在輕松活潑的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目過程中出現(xiàn)的問題，在討論中改進(jìn)，不斷提高學(xué)生報(bào)紙版面的設(shè)計(jì)和制作水平，迅速提升學(xué)生的版面設(shè)計(jì)能力。

由于考慮到本課程的實(shí)踐性，最后的考核也是采用開放的方式，學(xué)生不再通過傳統(tǒng)答卷子的方式獲得最后成績。任課教師應(yīng)著重考察學(xué)生的實(shí)踐動手能力、綜合組稿能力及版面設(shè)計(jì)能力，學(xué)生成績由四部分組成：平時(shí)的媒介素養(yǎng)（30%），主題策劃及創(chuàng)造性版式設(shè)計(jì)（20%），完整報(bào)刊的設(shè)計(jì)制作能力（30%）和語言表達(dá)及展示能力（20%）。最后學(xué)生將報(bào)刊版面設(shè)計(jì)作品、編排思想及展示照片或視頻發(fā)送給任課教師，資料匯總之后，以光盤的形式保存。

4項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

為使項(xiàng)目教學(xué)法在課程中運(yùn)行順暢，不流于形式，真正使學(xué)生在項(xiàng)目中獲益，需要注意以下幾個(gè)問題。

（1）真正以項(xiàng)目為主線。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，任課教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候，要非常慎重。首先，項(xiàng)目要主題明確。其次，項(xiàng)目要和學(xué)生的專業(yè)知識相匹配，使學(xué)生在項(xiàng)目的訓(xùn)練中真正的受益。最后，項(xiàng)目的難易度要根據(jù)實(shí)際情況具體把握，具有可操作性。

（2）以教師靈活指導(dǎo)為配合。實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際給教師無形中增加了更多的工作量，項(xiàng)目一旦展開，學(xué)生們遇到的問題和困難也會隨之而來。這個(gè)時(shí)候教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和溝通工作，才能更有效地組織學(xué)生完成項(xiàng)目，減少實(shí)施項(xiàng)目過程的任意性和盲目性。另外，教師還要及時(shí)組織學(xué)生抓好項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，定期召開進(jìn)度報(bào)告會和階段成果交流會，使整個(gè)項(xiàng)目有始有終。

（3）最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用。項(xiàng)目教學(xué)法的主體是學(xué)生，項(xiàng)目的確立、項(xiàng)目的實(shí)施，都應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生是項(xiàng)目的主體，教師只起到輔助的作用。在整個(gè)過程中，最大化地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力和創(chuàng)新熱情。

通過項(xiàng)目教學(xué)法在“當(dāng)代報(bào)刊版式設(shè)計(jì)”課程中的應(yīng)用，改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了大幅度的提高，有效地激發(fā)了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，學(xué)生動手能力顯著增強(qiáng)。通過項(xiàng)目的實(shí)施和完成，學(xué)生不僅僅提升了報(bào)刊版面設(shè)計(jì)的能力，還結(jié)合了前期的其他課程，把新聞業(yè)務(wù)中采、寫、編、評、攝五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，并在報(bào)刊版面設(shè)計(jì)中得以展現(xiàn)。學(xué)生從這門課程中收獲到更多的實(shí)用知識與實(shí)踐技能，使他們能夠迅速適應(yīng)信息時(shí)代的媒體新環(huán)境，更快更好地成為更加符合社會需求的應(yīng)用型新聞人才。

參考文獻(xiàn)：

〖1〗徐國慶職業(yè)教育原理〖M〗上海：上海教育出版社，2007.

〖2〗李希光我們需要什么樣的新聞學(xué)課堂——我是如何講授國家精品課《新聞采訪寫作》的〖J〗新聞戰(zhàn)線，2006，（8）：60—62.