張茹

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，黨校利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)更便利的自主選學(xué)、多種教學(xué)模式的開(kāi)展和兼職教師的遠(yuǎn)程教學(xué)來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)興趣。使黨性教育以更加生動(dòng)形象的方式融入學(xué)員內(nèi)心，增強(qiáng)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)方式；創(chuàng)新

黨校是中國(guó)共產(chǎn)黨教育和培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主要渠道，承擔(dān)著為領(lǐng)導(dǎo)干部“補(bǔ)鈣壯骨”“立根固本”的重要任務(wù)。黨校要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，把黨的理論和黨性教育融入更加新穎的教學(xué)過(guò)程中，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了以往“一所學(xué)校、一間教室、一個(gè)老師”的教學(xué)方式，通過(guò)校園網(wǎng)、移動(dòng)終端、高新技術(shù)設(shè)備等使教學(xué)活動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)的助力下更簡(jiǎn)便、更優(yōu)質(zhì)地開(kāi)展。

一、便于學(xué)員進(jìn)行自主選學(xué)

自主選學(xué)是近年黨校深化黨員領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)改革而推出的一項(xiàng)重要舉措，有利于提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。然而，以往參訓(xùn)的學(xué)員往往通過(guò)紙質(zhì)課表的形式進(jìn)行自主選學(xué)，不僅步驟麻煩，還常因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促無(wú)法展示每個(gè)課程的具體特點(diǎn)和要點(diǎn)，學(xué)員也無(wú)法充分了解所選課程是否真正符合自己的需要。如果通過(guò)黨校校園網(wǎng)進(jìn)行自主選學(xué)，那將會(huì)更簡(jiǎn)潔、快速，也會(huì)充分滿(mǎn)足學(xué)員的需要。

校園網(wǎng)自主選學(xué)可分為選課式和選班式。第一，選課式自主選學(xué)是指學(xué)員根據(jù)個(gè)人信息登錄校園網(wǎng)，進(jìn)入選修課的課程表，自主選擇想要學(xué)習(xí)的課程，最后校園網(wǎng)根據(jù)學(xué)員選擇的所有課程自動(dòng)生成一個(gè)課程表可供打印。第二，選班式自主選學(xué)是指黨校通過(guò)前期調(diào)研選取若干類(lèi)專(zhuān)題，根據(jù)這些專(zhuān)題設(shè)置具體的課程內(nèi)容和師資，分為若干個(gè)不同的教育培訓(xùn)班，然后通過(guò)校園網(wǎng)發(fā)布每個(gè)教育培訓(xùn)班的主旨、課程安排及師資介紹，供將要參訓(xùn)的學(xué)員選擇自己有意向的教育培訓(xùn)班，最后黨校根據(jù)每個(gè)教育培訓(xùn)班的人數(shù)確定相應(yīng)的時(shí)間、規(guī)模與期數(shù)。

二、便于開(kāi)展多種教學(xué)模式

（一）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式是指把教學(xué)課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物和實(shí)感來(lái)強(qiáng)化學(xué)員的理論認(rèn)知?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了課堂從學(xué)校到現(xiàn)場(chǎng)的延伸，而且實(shí)現(xiàn)了教師從學(xué)校老師到實(shí)際工作人員的延伸，更實(shí)現(xiàn)了思維從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的延伸。

但是，在以往的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：一是如果學(xué)員在去返現(xiàn)場(chǎng)的路程中，所坐的車(chē)輛上沒(méi)有影音設(shè)備，或者設(shè)備比較低端，那么教師就無(wú)法與學(xué)員進(jìn)行良好的互動(dòng)討論。二是在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員比較分散，因此不能保證每位學(xué)員都能毫無(wú)障礙地聽(tīng)到教師或現(xiàn)場(chǎng)工作^員的講解。

若把互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備加入到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，以上這些問(wèn)題就能得到解決。首先，不管教師和學(xué)員在去返現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程中乘坐的是什么類(lèi)型的車(chē)輛，只要教師和每位學(xué)員都擁有移動(dòng)終端設(shè)備，處于互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中。那么，教師就可以把需要講授和討論的內(nèi)容即時(shí)傳給每位學(xué)員，學(xué)員也可以把自己想要提問(wèn)或討論的問(wèn)題傳給教師。其次，在現(xiàn)場(chǎng)的講授過(guò)程中，教師或現(xiàn)場(chǎng)工作人員還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把自己講授的語(yǔ)音即時(shí)傳到每位學(xué)員的移動(dòng)終端設(shè)備上，學(xué)員可通過(guò)自身攜帶的耳機(jī)聽(tīng)。這樣就可以保證每位學(xué)員，不論遠(yuǎn)近，都可以無(wú)障礙地聽(tīng)到相應(yīng)的講解。

（二）情景模擬教學(xué)模式

情景模擬教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)接近實(shí)際情況的場(chǎng)景，學(xué)員在場(chǎng)景中分別擔(dān)任不同角色，模擬整個(gè)事情發(fā)展和應(yīng)對(duì)的過(guò)程，而教師在模擬前后負(fù)責(zé)指導(dǎo)、分析，并做出總結(jié)的一種虛擬實(shí)踐性培訓(xùn)模式。

但是，在以往的情景模擬教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，參加此類(lèi)課程的學(xué)員往往因?yàn)槟挲g、性格、職業(yè)等因素，通常無(wú)法大膽地在其他學(xué)員面前進(jìn)行自然的角色扮演，這在很大程度上影響了課程的進(jìn)度和預(yù)期效果。第二，情景模擬教學(xué)需要在課前一天或幾天就把相關(guān)資料發(fā)放給各位學(xué)員，然而，以往的資料都是紙質(zhì)印刷版，不但數(shù)量繁多，而且也不便于學(xué)員直觀地理解和扮演。

若借助互聯(lián)網(wǎng)和高新技術(shù)，把需要情景模擬的事件以視頻資料的形式發(fā)送到各位學(xué)員的移動(dòng)終端設(shè)備上，不但節(jié)省了辦公資源，而且便于學(xué)員直觀理解和掌握。此外，在情景模擬教學(xué)課上，可以把進(jìn)行角色扮演的學(xué)員和其他學(xué)員分開(kāi)在兩個(gè)教室，通過(guò)直播的形式，把角色扮演學(xué)員模擬的整個(gè)過(guò)程播放給其他學(xué)員，最后由教師進(jìn)行分析和總結(jié)。這樣就可以避免因?yàn)閾?dān)當(dāng)角色的學(xué)員無(wú)法大膽在其他學(xué)員面前自然扮演而影響整個(gè)課程的質(zhì)量和進(jìn)度的情況的發(fā)生。

（三）小組研討教學(xué)模式

小組研討教學(xué)主要是指把研討和教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，寓教學(xué)于研討之中。整個(gè)教學(xué)模式是把學(xué)員分為幾個(gè)小組，以研究問(wèn)題為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)員分析、研究和解決問(wèn)題的能力。

但是，在之前的小組研討教學(xué)中，一堂課需要若干教師分別參與到與之相應(yīng)的小組進(jìn)行研討，然后各位教師把其所在小組的研討過(guò)程與結(jié)論整合在一起進(jìn)行分析總結(jié)，最終才能完成整個(gè)課程預(yù)期的效果。這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且因?yàn)槊课唤處煹睦碚摴Φ缀蛡€(gè)人觀點(diǎn)都不盡相同，還可能會(huì)造成學(xué)員研討結(jié)論的偏差。

若借助互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備上的一些即時(shí)通信聊天軟件，把不同的小組建立成不同的群，這樣一位教師便可以參與到每個(gè)小組的群中。而每個(gè)小組的所有學(xué)員在其群內(nèi)各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)參與其中給予指導(dǎo)和分析，且每個(gè)小組還可以把他們針對(duì)每個(gè)問(wèn)題不同階段的探討結(jié)果及最終研討結(jié)論發(fā)送給教師，便于教師對(duì)其過(guò)程和最終結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在課堂上闡述講解，省時(shí)省力，并能達(dá)到預(yù)期效果。

三、便于兼職教師遠(yuǎn)程教學(xué)

遠(yuǎn)程教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，打破了時(shí)空限制，最大特點(diǎn)就是遠(yuǎn)程和交互，能充分利用高質(zhì)量的教育資源，發(fā)揮最大限度的教育功效。然而，以前的遠(yuǎn)程教學(xué)通常只實(shí)現(xiàn)了電視教學(xué)和廣播教學(xué)，學(xué)員依舊只能被動(dòng)地聽(tīng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)員之間的互動(dòng)交流。而以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體遠(yuǎn)程交互教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)員遠(yuǎn)程虛擬面對(duì)面的同步交互。專(zhuān)家、教授或領(lǐng)導(dǎo)干部不論身在何處，是否與黨校學(xué)員同在一個(gè)時(shí)區(qū)，只需在其所處時(shí)空的教室講課，多媒體遠(yuǎn)程交互教學(xué)系統(tǒng)就能即時(shí)把教師教學(xué)講解的視頻、聲音、手寫(xiě)板書(shū)等內(nèi)容傳遞給黨校教室的學(xué)員，學(xué)員還可以通過(guò)此系統(tǒng)與教師以語(yǔ)音、視頻、文字和圖形等形式進(jìn)行交互式的多方位溝通。

除此之外，兼職教師遠(yuǎn)程教學(xué)方式還包括黨校通過(guò)校園網(wǎng)設(shè)立的輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)和作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)。輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)主要是通過(guò)校園網(wǎng)為黨校學(xué)員提供課程討論區(qū)、常見(jiàn)問(wèn)題自動(dòng)答疑區(qū)等討論答疑方式。作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)主要是指兼職教師可以通過(guò)校園網(wǎng)布置、批改、統(tǒng)計(jì)、分析課程作業(yè)，總結(jié)作業(yè)的總體情況，進(jìn)而計(jì)入學(xué)分。學(xué)員也可以通過(guò)校園網(wǎng)瀏覽兼職教師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)語(yǔ)和相關(guān)分析，從而了解自身知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

責(zé)編：清善endprint