孫移

摘 要：在競爭激烈的市場就業(yè)環(huán)境中，企業(yè)對于高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。本文主要對高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的概念，以及就業(yè)導(dǎo)向模式下高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式進行探究。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向；高職學(xué)生；專業(yè)學(xué)習(xí)

就業(yè)不僅影響著畢業(yè)生的前途，也關(guān)乎著國家的穩(wěn)定。畢業(yè)生是否可以順利就業(yè)也是衡量一所高職院校辦學(xué)水平的主要指標(biāo)。伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高職學(xué)校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，如何以就業(yè)為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力是眾多高職院校探討的重點課題。

一、高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的界定

專業(yè)學(xué)習(xí)能力是客觀存在的，屬于職業(yè)能力的有機組成。職業(yè)教育的本質(zhì)就是為了幫助學(xué)生獲取應(yīng)用型的能力，高職院校的育人目標(biāo)是為社會培養(yǎng)一線技術(shù)人才。根據(jù)高職教育的特點，高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力可以分為崗位認(rèn)知能力、基礎(chǔ)操作能力、任務(wù)執(zhí)行能力和工作創(chuàng)新能力幾部分。崗位認(rèn)知能力就是了解本職業(yè)的工作職責(zé)與流程，掌握基本的知識，如企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)特征等；基礎(chǔ)操作能力是指專業(yè)工具的使用技能；任務(wù)執(zhí)行能力就是學(xué)生能夠勝任一般工作的基本職業(yè)能力；工作創(chuàng)新能力是在熟練掌握基本技能基礎(chǔ)上綜合勞動組織、技術(shù)環(huán)境、經(jīng)濟等因素對工作過程、工作設(shè)備進行改造與創(chuàng)新的能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)渠道

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

教育部公布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出，高職院校要注重培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與實踐創(chuàng)新能力。在高職學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)活動中，需要遵循夠用的原則來安排專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，因為不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)需求是存在差異的，在安排教學(xué)內(nèi)容時，需要以專業(yè)為根本出發(fā)點，積極借鑒先進教學(xué)理念，以職業(yè)發(fā)展為指向，合理安排基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識。

在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，不僅要注重基礎(chǔ)專業(yè)知識的灌輸，還要注重學(xué)生其他多方面能力的培養(yǎng)。為此，各個職業(yè)院校要做好“雙師型”教師隊伍的建設(shè)工作，注重校企合作，豐富教師的實踐經(jīng)驗，改革課堂教學(xué)模式，完善實踐教學(xué)體系，加強硬件建設(shè)，實現(xiàn)校企雙贏。

2.應(yīng)用柔性教學(xué)模式

作為教師，要主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強課程體系與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。在安排教學(xué)課程時，應(yīng)該以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為基本出發(fā)點，幫助學(xué)生全面掌握專業(yè)技能。在條件許可的情況下，可以實施彈性學(xué)制與學(xué)分制模式，注意鞏固學(xué)生的基本技能，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

3.重構(gòu)教學(xué)評價體系

在開展教學(xué)活動中，高職教師要尊重學(xué)生的主體地位，重視“學(xué)”“用”“悟”的關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨立學(xué)習(xí)能力。采用多元考核方式，將筆試、情境測試、現(xiàn)場操作、任務(wù)表演等評估方式結(jié)合起來，實施分項考試，優(yōu)化傳統(tǒng)的評價模式。在評價內(nèi)容上，要堅持綜合化原則，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、操作能力與日常品德進行評估，還可以將評估與學(xué)生的社會實踐情況、技能訓(xùn)練狀態(tài)、比賽獲獎情況掛鉤，并將各類評估標(biāo)準(zhǔn)量化，作為構(gòu)建激勵機制的依據(jù)。靈活的評估措施既可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，還可以為學(xué)生日后的發(fā)展指明方向。

4.重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

任何專業(yè)的學(xué)習(xí)都是為日后的就業(yè)服務(wù)，在高職教學(xué)體系中，需要重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)確定指導(dǎo)內(nèi)容，夯實他們的就業(yè)能力。在大一階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，進行職業(yè)生涯規(guī)劃；在大二階段，幫助學(xué)生把握好就業(yè)形勢，提升他們的就業(yè)競爭力；在大三階段，則開展創(chuàng)業(yè)教育。

此外，還要認(rèn)真開展求職訓(xùn)練，利用素質(zhì)擴展等活動對學(xué)生求職、面試以及就業(yè)進行指導(dǎo)。實施創(chuàng)業(yè)教育活動，可以使更多的學(xué)生在畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)，也能讓學(xué)生對自己的能力有更加全面的認(rèn)識，對于他們的發(fā)展是非常有益的。

總之，專業(yè)能力是支撐高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要能力。專業(yè)能力的內(nèi)涵是非常廣泛的，不僅包括學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力，也包括創(chuàng)新能力、實踐能力等。高職教育只有關(guān)注學(xué)生各個層面的發(fā)展，才能夠為社會培養(yǎng)出兼具實踐性與創(chuàng)新性的人才。

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