摘 要：教學(xué)中出于培養(yǎng)應(yīng)用型人才、鍛煉學(xué)生能力、全面考核學(xué)生、拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需要，實(shí)施課程的形成性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的課程形成性評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的多種能力，為他們走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)與崗位的零對(duì)接以及快速融入社會(huì)都有重要意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；課程；形成性評(píng)價(jià)

課程在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中是最為重要、關(guān)鍵的載體。課程除了承載著知識(shí)傳授的任務(wù)外還承擔(dān)著專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力并行培養(yǎng)的任務(wù)。因此，對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)就必須既要考核知識(shí)又要考核能力，所以，僅僅采用閉卷考核顯然做不到。實(shí)踐證明，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的形成性評(píng)價(jià)是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的最好辦法。本文試結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勗谡n程教學(xué)過(guò)程中借助實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的課程形成性評(píng)價(jià)。

一、實(shí)行課程形成性評(píng)價(jià)的原因

1.培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

應(yīng)用型人才突出的表現(xiàn)是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)能力快、創(chuàng)新意識(shí)好、綜合素質(zhì)高。所以，培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要的是能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)基本的職業(yè)技能，并熟練運(yùn)用于實(shí)際工作中。這就要求在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、創(chuàng)新能力以及溝通能力，特別是師生之間、同班級(jí)同學(xué)之間、與其他專(zhuān)業(yè)同學(xué)之間、與社會(huì)人員之間的溝通能力。此外，還要提升充分利用各種媒體查找資料的能力。要實(shí)現(xiàn)上述能力的培養(yǎng)，采用“滿(mǎn)堂灌”的方式顯然行不通。實(shí)踐證明，對(duì)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展課程形成性評(píng)價(jià)是能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo)的。

2.鍛煉學(xué)生能力，檢驗(yàn)實(shí)踐效果

課程除了承載著傳授知識(shí)的功能外，還承擔(dān)著培養(yǎng)能力的艱巨任務(wù)，這一任務(wù)的完成是不能通過(guò)課堂知識(shí)傳授實(shí)現(xiàn)的。因此，在傳授知識(shí)的同時(shí)借助實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，可以為學(xué)生培養(yǎng)能力搭建一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師借助課程布置學(xué)生在課外的活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在課外完成項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)課堂展示成果。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生借助項(xiàng)目的完成，鍛煉自己的多種能力，諸如資料檢索能力、材料組織的能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、合作學(xué)習(xí)及溝通能力等。教師則借助項(xiàng)目的實(shí)施，檢查項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)是否符合學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生能力鍛煉的實(shí)際效果。

3.全面考核學(xué)生

學(xué)校教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生有較高綜合素質(zhì)和熟練的職業(yè)能力，以便順利就業(yè)。要想了解學(xué)生的素質(zhì)和能力狀況，就應(yīng)遵循全面考核的原則，既應(yīng)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，還要考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。傳統(tǒng)課程考核的主要方式是閉卷考試，但在注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)大潮中，把課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目作為平時(shí)成績(jī)，最后加上期末考試成績(jī)作為課程考核的方式已經(jīng)得到了認(rèn)同。實(shí)踐證明，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中參與實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果來(lái)考核能力，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后的基礎(chǔ)知識(shí)閉卷考核評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握程度，兩者相結(jié)合的辦法就能夠全面考核學(xué)生。此外，知識(shí)和能力全面考核的過(guò)程，體現(xiàn)的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用這一成長(zhǎng)的過(guò)程，展現(xiàn)著教育的功能。

4.拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

即使信息量再大的課堂教學(xué)，所傳授給學(xué)生的知識(shí)也滿(mǎn)足不了未來(lái)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此，為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展就需要學(xué)生在業(yè)余時(shí)間大量拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不同，即使教師引導(dǎo)學(xué)生去做其實(shí)際效果也不盡相同，而課程教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，一方面可以借實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)之機(jī)使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面也起到推動(dòng)學(xué)生積極拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用。更重要的是，讓學(xué)生在完成實(shí)踐項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)會(huì)終身受用的拓展知識(shí)的方法。

總之，采用課程形成性評(píng)價(jià)是緊跟時(shí)代要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一項(xiàng)舉措，這一形式既能鍛煉、培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的多種能力，又能全面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。因此，這是應(yīng)該廣泛推廣的一種評(píng)價(jià)方式，不僅應(yīng)用于課程評(píng)價(jià)中，還應(yīng)該在大學(xué)學(xué)業(yè)中采用。

二、課程形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程

這里所說(shuō)的課程形成性評(píng)價(jià)其實(shí)就是平時(shí)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一部分，在此過(guò)程中，教師和學(xué)生雖然扮演了不同的角色，但是卻是相互聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一體，并承擔(dān)著不同的任務(wù)。

1.教師的任務(wù)

第一，設(shè)計(jì)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)一定要切合學(xué)生的實(shí)際能力，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是通過(guò)學(xué)生的努力能完成或者完成較好的。在數(shù)量上適度，在難度上要適中。

第二，布置任務(wù)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的步驟、任務(wù)和目的要明確。布置任務(wù)時(shí)，每一步驟之間要有銜接，過(guò)程要流暢，先進(jìn)行什么，后進(jìn)行什么要明確，要按照步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)要讓學(xué)生帶著明確的目的執(zhí)行任務(wù)，如鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

第三，指導(dǎo)任務(wù)。任務(wù)布置后要指導(dǎo)到位。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體不同、能力不同，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題也就不同。但是學(xué)生有時(shí)不善于與教師溝通，因此教師一定在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，按照學(xué)生的完成進(jìn)度適時(shí)、主動(dòng)地給予指導(dǎo)，以利于學(xué)生較好地完成任務(wù)。

第四，檢查任務(wù)。實(shí)施任務(wù)檢查對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度、質(zhì)量都能起到督促作用。檢查時(shí)切忌無(wú)標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)目標(biāo)、無(wú)反饋等“三無(wú)”做法，這無(wú)疑是在告訴學(xué)生能不能完成、完成質(zhì)量如何不會(huì)影響整體評(píng)價(jià)，最終會(huì)造成學(xué)生不能按時(shí)完成任務(wù)，或者完成質(zhì)量下降。

第五，評(píng)價(jià)任務(wù)。評(píng)價(jià)要全面、公正。課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目是形成性評(píng)價(jià)中的重要組成部分，都是按照實(shí)施的步驟以百分制進(jìn)行評(píng)價(jià)的。可見(jiàn)，其評(píng)價(jià)關(guān)系著學(xué)生這門(mén)課程的最后分?jǐn)?shù)。因此，作為任課教師，一定要本著實(shí)事求是的態(tài)度、全面公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況，給出最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2.學(xué)生的任務(wù)

第一，明確任務(wù)。接受任務(wù)時(shí)應(yīng)該明確教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的，如通過(guò)怎樣的步驟鍛煉什么能力，達(dá)到什么目的，要嚴(yán)格按照要求去做。

第二，實(shí)施任務(wù)。按照項(xiàng)目的要求、根據(jù)自己能力設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目的步驟。雖然教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有明確的步驟和目標(biāo)，但是，由于有的項(xiàng)目是個(gè)人完成的項(xiàng)目，因此在完成任務(wù)前，要根據(jù)個(gè)人的能力具體設(shè)計(jì)實(shí)施步驟。有的項(xiàng)目是小組活動(dòng)項(xiàng)目，這就要求在完成任務(wù)時(shí)明確小組每一名成員的分工。同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要及時(shí)與同學(xué)、教師進(jìn)行交流、溝通，以保證按時(shí)、按質(zhì)按量地完成任務(wù)。

第三，完成任務(wù)。完成項(xiàng)目目標(biāo)重要，但是，有創(chuàng)新地完成更能擴(kuò)大其效率，達(dá)到事半功倍的效果。

第四，總結(jié)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，雖然按照步驟完成任務(wù)是最基本的要求，但是，學(xué)會(huì)方法才是終身受用的。項(xiàng)目完成后要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人或小組的完成情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尤其是要及時(shí)召開(kāi)小組活動(dòng)座談會(huì)和交流會(huì)，這對(duì)于今后的活動(dòng)將大有裨益。

三、課程形成性評(píng)價(jià)的原則

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)得好壞是整個(gè)課程形成性評(píng)價(jià)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，因此教師圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制訂操作性強(qiáng)、具有實(shí)際鍛煉效果的綜合性項(xiàng)目。而要做到以上幾點(diǎn)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則：

1.目的性

課堂實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是進(jìn)行課形成性評(píng)價(jià)的載體，因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須以實(shí)用為基準(zhǔn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉和提高綜合能力為最終目標(biāo)。特別在鍛煉學(xué)生能力方面，一定要讓學(xué)生在明確目的的前提下進(jìn)行活動(dòng)，以使學(xué)生能夠有的放矢。

2.可操作性

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展所要求的各種能力這一實(shí)際出發(fā)的，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、可操作、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如資料檢索能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力、計(jì)算機(jī)能力、交流溝通能力、思辨能力、創(chuàng)新能力等。這些項(xiàng)目學(xué)生可以通過(guò)小組活動(dòng)就能夠完成，而在完成的過(guò)程中還可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而收到事半功倍的效果。

3.適宜性

課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目是課堂教學(xué)的輔助部分，絕大多數(shù)在業(yè)余時(shí)間完成，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)的數(shù)量要適度。因?yàn)槿绻?xiàng)目過(guò)多會(huì)牽扯學(xué)生的精力，影響學(xué)生課堂聽(tīng)課以及進(jìn)行其他方面活動(dòng)的效果。同時(shí)，課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目既不能過(guò)于繁瑣或復(fù)雜，也不能過(guò)于單調(diào)或簡(jiǎn)單。因?yàn)槿绻?xiàng)目活動(dòng)過(guò)程過(guò)于繁瑣或復(fù)雜，絕大部分學(xué)生通過(guò)努力都不能完成，或不能全部完成，會(huì)使學(xué)生望而生畏，影響預(yù)期的活動(dòng)效果。相反，如果項(xiàng)目過(guò)于單調(diào)或簡(jiǎn)單，一是會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，二是會(huì)影響參加項(xiàng)目的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.綜合性

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有綜合應(yīng)用性，要通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施讓學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)和職業(yè)要求應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)交融在一起，同時(shí)注意將本學(xué)科的知識(shí)與橫向?qū)W科的相關(guān)知識(shí)交匯在一起。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)限擴(kuò)大，這不僅有利于新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，還能進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)的空間，特別重要的是能最大限度地鍛煉和提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.小組活動(dòng)中分組待改進(jìn)

一是人數(shù)不宜過(guò)多，應(yīng)該控制在5～6人的范圍內(nèi)。因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多，無(wú)論是教師的指導(dǎo)，還是學(xué)生活動(dòng)的參與度乃至互動(dòng)質(zhì)量都會(huì)受到影響。二是學(xué)生分組同質(zhì)或不同質(zhì)，應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目情況進(jìn)行。因?yàn)橥|(zhì)的學(xué)生如學(xué)習(xí)習(xí)慣好的、成績(jī)好的、活動(dòng)積極的，或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的、成績(jī)差的、活動(dòng)不積極的分在一組會(huì)形成兩極分化的現(xiàn)象，影響整體效果。而不同質(zhì)的學(xué)生因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)示范效應(yīng)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就會(huì)提高整體效果。三是小組活動(dòng)一定要遴選負(fù)責(zé)任、會(huì)組織、有溝通能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，否則小組活動(dòng)就會(huì)形同虛設(shè)，以至變成個(gè)人成果替代整組活動(dòng)成果，影響小組學(xué)生活動(dòng)成績(jī)。

2.活動(dòng)項(xiàng)目需根據(jù)情況與時(shí)俱進(jìn)

項(xiàng)目是為了讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)和鍛煉能力而設(shè)計(jì)的。有的項(xiàng)目是鍛煉學(xué)生的一項(xiàng)能力，有的是鍛煉多項(xiàng)或者是綜合性的能力，即使是為了鍛煉學(xué)生的一種能力也應(yīng)該根據(jù)不同的班級(jí)和學(xué)生實(shí)際情況采用不同的方式，做到常做常新，不斷出新。

3.對(duì)學(xué)生做項(xiàng)目的指導(dǎo)應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)

雖然學(xué)生在不同的課程學(xué)習(xí)中接觸過(guò)和做過(guò)不同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，也從不同角度鍛煉著學(xué)生的能力，但是教師的指導(dǎo)仍然是必不可少的。在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)教師指導(dǎo)要注意的是：一是及時(shí)掌握學(xué)生做項(xiàng)目的進(jìn)展情況；二是及時(shí)了解學(xué)生是否在活動(dòng)及活動(dòng)的情況；三是掌握學(xué)生討論問(wèn)題的結(jié)果；四是檢查學(xué)生的活動(dòng)出勤情況；五是明確學(xué)生的任務(wù)分工。

4.要求教師不斷提高教學(xué)能力

由于項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要求既適合實(shí)際，又要數(shù)量適度、難度適中，還要鍛煉學(xué)生的多種能力。而要能夠?qū)ⅰ叭m合、一鍛煉”的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出來(lái)就要做精心的準(zhǔn)備：一是進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)力；二是調(diào)研社會(huì)企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求；三是全面考慮，這就需要教師有較高的水平才能做到。

5.適度讓學(xué)生參與

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該改變教師為主體的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的作用，讓學(xué)生適度參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)。在評(píng)價(jià)之前，首先讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，其次講清評(píng)價(jià)中的注意事項(xiàng)。適度讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面，可以有效地提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力以及自主意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)精神；另一方面，讓學(xué)生真正加入評(píng)價(jià)主體享有評(píng)價(jià)的權(quán)利，可以讓學(xué)生看到自己明顯的進(jìn)步和變化，從而增強(qiáng)自信心，享受成功的樂(lè)趣。

綜上所述，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的課程形成性評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)的一張考卷評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的全面評(píng)價(jià)理念，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的主動(dòng)性，特別是通過(guò)個(gè)人、學(xué)生之間、師生之間的溝通、交流、討論、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思辨能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生較為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的社會(huì)心理素質(zhì)及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與實(shí)際崗位的快速對(duì)接以及被社會(huì)認(rèn)可奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：本文為河北省教育廳教改項(xiàng)目2014年度立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：215GJJG201）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：付際紅（1965- ），女，江蘇淮安人，大學(xué)本科，教授，研究方向：世界歷史教學(xué)。