吳杰

摘 要：作業(yè)是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象意義重大，同時(shí)對(duì)于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃也有重要的指導(dǎo)價(jià)值。特別是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心智發(fā)育不完善，學(xué)得快、忘得快，數(shù)學(xué)教學(xué)中就需要我們能夠認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能、提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)意義重大。本文筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的分類、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的原則、作業(yè)評(píng)改策略進(jìn)行論述，談一下我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；作業(yè)；布置；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-310-01

一、數(shù)學(xué)作業(yè)的分類策略簡(jiǎn)析

傳統(tǒng)教學(xué)中的數(shù)學(xué)作業(yè)往往是學(xué)生的課下作業(yè)，學(xué)生除了要做好課堂學(xué)習(xí)之外，在課下也要花大量時(shí)間完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中任務(wù)量較大，學(xué)習(xí)興趣較低。新時(shí)期教學(xué)中我們要善于將作業(yè)進(jìn)行細(xì)化，融合在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，既能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

比如教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展課前作業(yè)：在每節(jié)課的開始階段不急于直接引入知識(shí)，而是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，初步解決課題，提出深入研究的問題。這一作業(yè)往往在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識(shí)展示給全班同學(xué)（不全面的，由其它同學(xué)補(bǔ)充） ，這樣一部分基本的簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作講解。同時(shí)，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其它同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。這樣的作業(yè)模式能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

另外教師也要重視學(xué)生的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。課堂教學(xué)過程中，教師在學(xué)生初步掌握本節(jié)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的情況下，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步解析，特別是對(duì)解決問題的數(shù)學(xué)思想、方法技巧進(jìn)行點(diǎn)撥；組織部分隨堂鞏固練習(xí)，由學(xué)生自行反思?xì)w納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對(duì)其中有價(jià)值的部分加以強(qiáng)調(diào)提煉；必要時(shí)組織課堂小檢測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流與探究，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

此外也要關(guān)注課后作業(yè)設(shè)計(jì)：課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識(shí)，提煉方法，訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)，應(yīng)精心選課本或輔導(dǎo)書上的配套習(xí)題2-3個(gè)，在課后做，同時(shí)這幾個(gè)題要有層次性，甚至最后一個(gè)題有些綜合性，有點(diǎn)難度，是選做的，主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)。同時(shí)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應(yīng)注意到設(shè)計(jì)形式的多樣性：如在作業(yè)本上完成的、動(dòng)手操作完成的、生活實(shí)踐完成的等等，讓學(xué)生能夠感受到多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)該遵循的原則

作業(yè)設(shè)計(jì)是為了能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候我們也不能一味的采用“填鴨式”、“一刀切”的教學(xué)模式，而是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生基礎(chǔ)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便作業(yè)能夠符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

1、目的性原則

比如通過作業(yè)，教師可以讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，通過作業(yè)，教師還可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，通過作業(yè)，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而制定合理的教學(xué)策略等等。

2、基礎(chǔ)性原則

根據(jù)作業(yè)的設(shè)計(jì)目的，在教學(xué)的過程中需要我們注重作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性，因?yàn)樽鳂I(yè)面對(duì)的是全體學(xué)生，而初中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)更需要學(xué)生打牢基礎(chǔ)，才能夠有效的進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。這就需要我們注重作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性，通過作業(yè)的布置讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行良好的掌握，以便于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。

3、分層性原則

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不一，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中教師也要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的作業(yè)策略。比如對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則注重其基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就要鼓勵(lì)其拔高知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力。

4、廣泛性原則

一是挖掘教材資源，加強(qiáng)鞏固運(yùn)用。如學(xué)習(xí)后的遷移式作業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)疑式作業(yè)設(shè)計(jì)。二是挖掘教輔資源，拓展作業(yè)空間。關(guān)鍵是要進(jìn)行篩選、分析、綜合，屏棄全部“拿來主義”的陋習(xí)。三是挖掘社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的生活化。綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，往往來源于傳統(tǒng)節(jié)日、地方習(xí)俗、社區(qū)資源、家庭親情等，教師要充分利用好這些資源，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，加深他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)改策略簡(jiǎn)析

在小學(xué)階段，學(xué)生的綜合認(rèn)知能力有限，學(xué)習(xí)中對(duì)于自身的評(píng)價(jià)能力不足。教學(xué)中就需要教師能夠開展科學(xué)的教學(xué)評(píng)改，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)知不足、不斷進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師也要進(jìn)行合理的講評(píng)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，比如有些知識(shí)學(xué)生可能認(rèn)為自己已經(jīng)掌握，但是通過作業(yè)，也會(huì)暴露出其存在的一些問題，通過教師的講評(píng)，學(xué)生就能夠更好的進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而不斷的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。作業(yè)的講評(píng)也需要講究一定的策略，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)工作，即要從初步擬定作業(yè)講評(píng)課課堂模式如下：獲取作業(yè)反饋信息→整理作業(yè)信息→重組作業(yè)信息→課堂講評(píng)→作業(yè)再設(shè)計(jì)。首先是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效型的作業(yè)講評(píng)課，力求簡(jiǎn)單題型不講或少講；典型錯(cuò)例多講或詳講；錯(cuò)誤率高的題目通過再演練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。其次是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味型的作業(yè)講評(píng)課堂，努力體現(xiàn)在游戲中感受快樂，在實(shí)際操作中感受快樂，在多媒體中感受快樂。再次是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)拓展型的作業(yè)講評(píng)課堂，運(yùn)用同類題型進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，有效擴(kuò)大作業(yè)講評(píng)的面。通過科學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)盲區(qū)，不斷消滅知識(shí)盲區(qū)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合認(rèn)知能力。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)中我們要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，不斷豐富學(xué)生的作業(yè)形式，引導(dǎo)他們快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)！