韓正花

摘 要：后進生是教育領(lǐng)域的一個永恒的現(xiàn)象。后進生產(chǎn)生的原因有主觀因素——自身的思想問題，和客觀因素——受社會、家庭、學校不良因素的影響，使學生學習態(tài)度、學習動機、學習興趣都產(chǎn)生了問題。學生兩極分化比較嚴重，后進生的轉(zhuǎn)化是每一位老師都要面臨的問題。后進生轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)是重中之重。

關(guān)鍵詞：初中教育；后進生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-088-01

我從事教育事業(yè)將近二十年，感覺到現(xiàn)在的孩子越來越難教，雖然科技發(fā)達了，學生的眼界開闊了，可是注意力不那么集中了，老師家長的話不那么聽了；家庭生活條件好了，每個家庭的孩子少了，生活水平提高了，可是孩子吃耐勞的品質(zhì)沒有了，刻苦鉆研的精神沒了，學習目標消失了，兩極分化嚴重了。這種狀況對于處于青春期的中學生來講，尤為嚴重。針對這些現(xiàn)象我進行了課題研究，結(jié)合自己的體會總結(jié)如下。

一、 后進生產(chǎn)生的原因分析

后進生的行為表現(xiàn)為，思想上不積極要求進步，對班集體的榮譽，個人的榮譽無動于衷，學校及班級活動不愿意參加；學習上沒有目標，對學習沒有興趣，上課不認真聽講，交頭接耳，東張西望，搞小動作，放學不完成作業(yè)，不重視學習成績；與同學相處不融洽，自私自利，出口成臟，怕苦怕累，思想狹隘。

1、后進生產(chǎn)生的家庭原因。首先，我們的社會家庭不穩(wěn)定已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，因此產(chǎn)生的單親現(xiàn)象和重組合家庭比較多，這些家庭的孩子普遍缺少責任感，信任感，自卑心理嚴重，性格比較偏激，自私自利的比較多，由于缺少家庭的溫暖，有些孩子為了報復家長或者為了引起家長的關(guān)愛，自暴自棄，行為粗魯。其次，由于經(jīng)濟不景氣，就業(yè)難，很多人出國或者上外省打工，產(chǎn)生了一些留守兒童，這些孩子長期缺少家庭的溫暖，缺少家長的關(guān)愛和指正，加上孩子，小沒有對是非的辨別能力，形成了很多不良習慣。再次，有些家庭條件比較優(yōu)越，生活比較奢侈，孩子衣來伸手，飯來張口，家長缺少正確的教育引導方式，認為一切都可以用錢來解決，孩子沒有學習目標，缺少學習動力。

2、后進生產(chǎn)生的社會原因。現(xiàn)在信息時代，電腦和手機的更新?lián)Q代，游戲的五花八門，電子書的精彩內(nèi)容對學生是一種極大的誘惑，對孩子們的影響很大，自制力差一點的孩子，一旦迷上，將消耗大量的時間和精力，于是便無心學習。同時影音資料還傳播一些不良視頻，對于性萌懂的初中生來說都是一種考驗，很多學生受到影響，同學之間早戀現(xiàn)象嚴重，心思都不在學習上。還有一些學生受現(xiàn)在社會的不良風氣影響，認為學習成績好，不如有個好爸爸，學習動力不足。

3、后進生產(chǎn)生的自身原因。首先，現(xiàn)在孩子生活條件好，除了學習都不用自己動手，吃穿用等都是家長包辦，不需要幫助干家務(wù)，不需要干體力活，養(yǎng)成了好吃懶做的習慣，在學科上碰到困難就退縮，而且生活經(jīng)驗嚴重匱乏，很多學科的實際問題不理解，都是死記硬背，沒有興趣，因此掌握不好。其次，任何事情都依賴家長，缺少判斷，對未來沒有想法，感覺學習是給老師和家長學的，沒有動力，得看著學，不主動。最后，意志品質(zhì)薄弱，自我控制能力差，容易受外界不良因素的影響。

4、后進生產(chǎn)生的學校原因。由于現(xiàn)在是應(yīng)試教育，很多教師只關(guān)注學習好的學生，轉(zhuǎn)化后進生問題成為其次。當學生遇到挫折時，教師諸多責罵，使學生喪失信心，還有部分后進生的產(chǎn)生是由于師生關(guān)系不融洽引起的，喜歡的老師的課就愿意上，不喜歡的就不聽、不學。還有一些教師的師資水平低，教出的學生的學習成績差。當然也有校領(lǐng)導的教育理念和校園文化建設(shè)的影響。

二、改善后進生心理的策略

1、建立感情基礎(chǔ)。對于單親，后組合家庭及留守兒童這類的后進生，首先要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，讓家長多關(guān)注孩子的感情世界，不要讓孩子感覺到孤獨，沒人疼，在孩子遇到問題時要抽出時間與孩子進行交流，共同找到解決的方法，就算沒機會見面也要電話溝通，不能只給經(jīng)濟上的支持。其次，做為教師多與他們談心，共同找出成績落后的原因，同時讓他們學會換位思考，并使他明確自己不是孤立的，要自強、自立、自愛、自尊，老師始終在站在他的身邊，會給予他支持和鼓勵。最后，動員全班同學互幫互助，在他遇到生活或者學習上的困難時，伸出援助之手。對于家庭優(yōu)越的后進生，要對他進行學習目的教育，讓他明確學習知識的重要性，同時使他清楚地認識到，學習是他應(yīng)該履行的責任，并告訴他之前落下的知識點，老師和同學們愿意幫助他趕上來，讓他要有自信。

2、有效的激勵方式。很多后進生都有一種破罐子破摔的心理，認為反正自己學習已經(jīng)不好了，成績再低也無所謂。針對這一觀點對他們進行集體觀念教育，增強他們的集體榮譽感，使他明確自己得30分和得50分是不一樣的，他多得幾十分，班級就可能前進一名，激發(fā)他的斗志，使他知道自己是很重要的。所以首先要充分利用班集體的力量去感化后進生，讓他們感覺自己的很重要，鼓勵他們要為了班級的榮譽而努力。其次，適當?shù)倪M行表揚，激發(fā)他的榮譽感和進取心。有些后進生都有一定的特長或者優(yōu)點，例如體育好，朗誦好，班級勞動出色等等，抓住每次契機對他們進行表揚，增強他們的自尊心，消除他們的自卑心理，重新找回自信。最后，要充分利用好班團會，使后進生樹立正確的人生觀。每學期召開有關(guān)愛國、理想、感恩、責任方面的班會，通過主題班會對他們進行思想品德教育，告訴他們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

總之，轉(zhuǎn)化后進生問題已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重中之重。而且是一個艱苦的持久戰(zhàn)。對于教育中的每一個小個體來講，都是各有不同的，每一個案例只適合一個學生，不可能完全復制過來。粘貼在任何一個學生身上，所以我們要理論結(jié)合實際，用我們的行動，用我們的愛心去感化他們，讓他們切身體會到自己的不足，確實想去改變自己的不足。我相信，他們會明白我們的良苦用心！