王惠玲（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣平堡鄉(xiāng)蔣灘小學(xué)，甘肅 白銀 730605）

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如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

王惠玲
（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣平堡鄉(xiāng)蔣灘小學(xué)，甘肅 白銀 730605）

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，激發(fā)他們的思維，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主探索

如何優(yōu)化課堂教學(xué)，已成為當(dāng)前教研教改的熱門(mén)話題，尤其是工作在教學(xué)一線的教師，對(duì)這個(gè)話題有著更加熱切的關(guān)注，大家都以積極的態(tài)度對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，也認(rèn)識(shí)到了它的必要性和緊迫性。那么，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”

興趣是最好的教師。一個(gè)人只要對(duì)某些事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極地去干，小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。所以教師在教學(xué)某個(gè)問(wèn)題之前，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時(shí)，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)能被2和5整除的數(shù)的特征之后，沒(méi)有急于教給學(xué)生判斷能被3整除的數(shù)的特征，而是讓學(xué)生任意報(bào)幾個(gè)數(shù)，我馬上判斷出這幾個(gè)數(shù)能不能被3整除，再由學(xué)生檢驗(yàn)，從而引出課題。這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，學(xué)生求知若渴的情感被激發(fā)起來(lái)了，并能懷著極大興趣投入學(xué)習(xí)，整節(jié)課都能集中精神和教師一起探索知識(shí)，學(xué)習(xí)氣氛非常好。

二、 鼓勵(lì)自主探索，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。如果教師采用滿堂灌的教學(xué)模式，就會(huì)扼殺學(xué)生的思維和主動(dòng)性。教師應(yīng)該起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和調(diào)控的作用，為學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提供機(jī)會(huì)，使他們積極參加知識(shí)探索的全過(guò)程。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體”時(shí)，首先讓學(xué)生觀察擺在課桌上的幾種物體：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體等，然后讓他們挑出長(zhǎng)方體和正方體。當(dāng)學(xué)生挑出來(lái)后，老師問(wèn)：為什么你們都認(rèn)為這兩個(gè)物體分別叫長(zhǎng)方體和正方體？然后拿出自制的學(xué)具長(zhǎng)方體、正方體，再問(wèn)學(xué)生：長(zhǎng)方體有什么特征？讓學(xué)生進(jìn)行討論，再把他們討論的結(jié)果板書(shū)在表格內(nèi)，并試著讓學(xué)生看著長(zhǎng)方體教具，分別說(shuō)出長(zhǎng)方體的面、頂點(diǎn)、棱及長(zhǎng)、寬、高各部位，進(jìn)而熟記長(zhǎng)方體特征。學(xué)生通過(guò)看和摸的感知，即便不看長(zhǎng)方體時(shí)，也能在頭腦中浮現(xiàn)出長(zhǎng)方體的形狀和特征，之后再讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行正方體的學(xué)習(xí)。

又如，在學(xué)習(xí)“三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在復(fù)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)之后，我提示：“能不能像推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式那樣，把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，再推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。之后，我發(fā)下事先為學(xué)生準(zhǔn)備好的學(xué)具，有兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等，讓學(xué)生自由選擇學(xué)具，動(dòng)手操作，擺一擺，剪一剪，拼一拼，比一比哪個(gè)小組想的辦法多，想的辦法好。學(xué)生們一聽(tīng)頓時(shí)興趣盎然，積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，思維異?；钴S。通過(guò)實(shí)踐，他們的創(chuàng)造性火花迸發(fā)出來(lái)，每個(gè)小組都把自己的實(shí)驗(yàn)成果展示于黑板，并講述出如何推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。（1）用兩個(gè)完全一樣的三角形推導(dǎo)，①用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形：三角形的面積=底×高÷2；②用兩個(gè)完全一樣的三角形通過(guò)剪、拼成一個(gè)長(zhǎng)方形：用同樣的方法可推導(dǎo)三角形面積=底×高÷2。（2）只用一個(gè)任意三角形割補(bǔ)成平行四邊形，也可以推導(dǎo)出三角形面積=底×高÷2。因此，在課堂上教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，進(jìn)而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、激疑啟思，變“定向”為“多向”

教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，教師要深鉆教材，做到激疑啟思，變學(xué)生的“定向思維”為“多向思維”，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。

例如，小華語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的平均分是91分，數(shù)學(xué)英語(yǔ)的平均分是93分，語(yǔ)文英語(yǔ)的平均分是88分，求小華三科各多少分？我引導(dǎo)學(xué)生讀題，分析數(shù)量關(guān)系后，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索，出現(xiàn)以下四種解法：

方法一：（91×2+93×2+88×2）÷2=272（分）

語(yǔ)文：272-93×2=86（分）

數(shù)學(xué)：272-88×2=96（分）

英語(yǔ)：272-91×2=90（分）

方法二：91+93+88=272（分）

語(yǔ)文：272-93×2=86（分）

數(shù)學(xué)：272-88×2=96（分）

英語(yǔ)：272-91×2=90（分）

方法三：

語(yǔ)文：93-91=2（分）88-2=86（分）

數(shù)學(xué)：91×2-86=96（分）

英語(yǔ)：93×2-96=90（分）

方法四：用方程解：設(shè)語(yǔ)文為x分

91×2-x+88×2-x=93×2 x=86

數(shù)學(xué)：91×2-86=96（分）

英語(yǔ)：88×2-86=90（分）

方法2、3、4的解法是學(xué)生自己“創(chuàng)造”的結(jié)果，其中方法3、4是比較有獨(dú)創(chuàng)性的。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，鍛煉了他們的發(fā)散思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，教師要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)營(yíng)造和諧、民主、輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生大膽地、積極主動(dòng)地探索新知，創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］覃國(guó)禮.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2012（18）.

［2］賈運(yùn)玲.試談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)［J］.中國(guó)校園導(dǎo)刊，2011（5）.

［責(zé)任編輯 趙景霞］

How to Optimize the Primary School Mathematics Classroom

WANG Hui-ling
（Jiangtan Primary School，Pingbao，Jingyuan，Baiyin，Gansu，730605，China）

Abstract:Optimizing classroom teaching is an effective way to improve students' learning efficiency in the primary school mathematics teaching process.Teachers should start from the students' learning interest and guide them to independent learning and active exploration in order to stimulate students' thinking and improve the efficiency of classroom teaching.

Key words:Primary school mathematics； classroom teaching； independent exploration

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.089