是敏芝

區(qū)域活動是一種在輕松、愉快、自主的狀態(tài)下根據(jù)自己的興趣，自主選擇活動的內(nèi)容、材料和伙伴，積極探索、互相交流的活動，這對于幼兒合作能力的發(fā)展有著積極的影響?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》社會領域中指出：幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。我根據(jù)幼兒的年齡特點，本班教室的空間布局，充分挖掘區(qū)域活動中的合作資源，和幼兒一起從區(qū)域活動的合作環(huán)境、材料投放、分享評價等方面入手，讓幼兒在自主合作中享玩區(qū)域。

一、激發(fā)“玩”趣，創(chuàng)造樂“享”合作環(huán)境

區(qū)域活動空間強調(diào)動態(tài)性、靈活性，首先我班從空間開始拓展：從室內(nèi)走向室外，從獨享到共享。幼兒園的過道或空地處都可開辟一個空間，我利用外走廊，開辟了“走進自然”區(qū)域，幼兒可以在這里種植、觀察植物生長記錄、記錄金魚、烏龜、兔子等的生活習性，寫生，還可以到后花園菜地里觀察后來記錄植物生長過程。又開通內(nèi)走廊，開辟“享玩音樂”區(qū)，正好和小班面對面，在我們區(qū)域活動的時候，也歡迎小班幼兒一起來游戲、表演，因為幼兒的合作行為容易受大帶小這個情景的暗示和推動，使幼兒身處其中，形成初步的合作意識。

其次，享玩區(qū)域空間的動態(tài)變化。如《動物王國》主題區(qū)域創(chuàng)設過程中，孩子們想在教室里搭建淹城野生動物園，我和孩子們商量，把“建筑暢想”和“寶貝劇場”交換位置。我和全班幼兒一起動手，運用孩子自己的繪畫合作進行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，包括區(qū)域流程圖的張貼，操作盤的玩法記錄，還收集動物的圖片、動物園的游覽圖、搜集手套、毛線等廢舊材料，引導幼兒相互協(xié)商，與教師共同創(chuàng)作主題區(qū)域。幼兒興致盎然，熱烈地討論著我想玩什么，和誰一起玩，用什么材料好等問題，確定好分工后就不亦樂乎地忙開了。讓孩子隨時感受到合作的氛圍，享受在區(qū)域中營造的濃厚的合作大環(huán)境。

再次，通透的隔離物在區(qū)域設置上能夠讓幼兒產(chǎn)生互動的區(qū)域互為鄰居，促進了相鄰區(qū)域之間積極的合作與互動。如：將“七彩畫廊”與“寶貝劇場”安排為相鄰的區(qū)域，“七彩畫廊”可以根據(jù)“寶貝畫廊”的活動所需，加工、制作、修補“寶貝劇場”所需的各種服裝和道具。

二、啟迪“玩”智，提供共“享”合作平臺

如何啟迪玩智，從投放區(qū)域材料入手。材料是幼兒隱性的教師，是幼兒開展區(qū)域活動的重要物質(zhì)基礎。

1.材料引發(fā)幼兒合作

投放材料時，我事先考慮材料操作的合作性，一些材料必須要幼兒互相合作才能完成。比如在“老鼠嫁女”的故事表演中，我為幼兒提供了皮影表演的表演臺，同時設計鼓勵幼兒自己設計了皮影小道具。在表演講述時，必須請5—6個幼兒一起完成，根據(jù)幼兒的能力自己選擇，可以選擇表演一個角色，也可以選擇一個人表演2—3個角色，表演時按角色分配來講述對話。

2.材料引發(fā)不同的合作玩法

再如，我在建筑暢想?yún)^(qū)域中投放了易拉罐和一些塊狀的KT板，鼓勵幼兒進入這個區(qū)域后和前任擂主對擂。幼兒會發(fā)現(xiàn)，一個人的思維有限，大家都想搭常州高架橋，在短短的區(qū)域活動時間內(nèi)根本無法搭建出超越前任擂主的成果，他們便相互商量，想出了大家合作進行挑戰(zhàn)的好辦法。有的幼兒負責搭橋墩，有的幼兒往上壘好搭斜坡，有的負責搭引橋，最終挑戰(zhàn)成功，幼兒們高興地歡呼雀躍。

在主題活動《動物王國》中，我在七彩畫廊里投放了低結(jié)構(gòu)材料呼啦圈，幼兒就把呼啦圈當小動物的頭，進行簡單裝飾，小兔子就裝兩個長耳朵，獅子就粘貼一圈鬃毛，再把裝飾好的動物圈送到享玩音樂區(qū)里，開始“獅王”的表演。再如七彩畫廊里的小朋友進行草裙的編織，裝飾，把服裝送到益智樂園里，讓益智樂園的幼兒標上價格，放到享玩音樂區(qū)里進行表演游戲。

每個區(qū)域都重點投放了一些可以引發(fā)幼兒合作行為的材料，如提供一些半成品和低結(jié)構(gòu)材料，橫幅、紙杯、塑料管子等，讓幼兒獲得更多與同伴協(xié)商、合作的機會。有的小朋友愿意披著橫幅做獅子的尾巴，有的幼兒帶上頭飾就可以做獅王等等，此外，我們還定時增加區(qū)域材料的難度，在幼兒完成任務的過程中一部分幼兒的活動成果成為其他人活動的背景材料。程中不斷提出新挑戰(zhàn)，引導幼兒在發(fā)現(xiàn)、討論、協(xié)商、合作的過程中共同解決問題。如“種花生”這個游戲，就是要求2個幼兒玩，通過比比誰種的地多，到一次能種兩塊地，增加種地的難度，使幼兒在競賽游戲中獲得愉悅，吸引更多的幼兒合作挑戰(zhàn)。

幼兒在區(qū)域材料的引導下找尋合作的方法，自主完成了合作過程，充分體驗到了合作的優(yōu)勢和快樂。

三、尊重“玩”性，激勵分“享”合作評價

教師有效的引導和評價是調(diào)動幼兒合作的積極性、鞏固幼兒合作行為的關鍵因素。

1.區(qū)域活動前，制定合作計劃

到了大班，區(qū)域活動前，可以和幼兒一起反饋總結(jié)一下上一次游戲的優(yōu)缺點，還可以提出任務：今天我們民俗一條街開張，看看哪個鋪子的生意最好，得到的獎勵燈籠最多。以此任務為導向，激活了幼兒合作的興趣，都想在自己的鋪子開張前相互商量、合理分工。于是，印染鋪里，有的印染，有的拉繩，有的晾干，有的標價，在教師預設任務的指導下，幼兒順利完成了合作活動，而且合作得很愉快。

2.區(qū)域活動中，追隨游戲過程

在益智樂園里，我看到三個小朋友在搶著玩種花生，我就問了：“種花生可以幾個小朋友玩？”幼兒說：“2個”。“那還有一個人干什么？”“可以記錄。”“是的，還有別的玩法嗎？”“我也想和你們一起玩，怎么玩？”小朋友商量后，說：“我們大家輪流玩。”我們更多以角色的身份成為孩子們中的一員，做他們想做的事，追隨他們游戲的進程。我們追隨孩子參與到游戲中，得到孩子的信任和親近，鼓勵幼兒創(chuàng)造出多想玩法，把玩法記錄下來，共其他幼兒一起分享。

3.區(qū)域活動后，分享合作評價

為了強化幼兒的合作行為，每次區(qū)域活動后的評價中，孩子們會在自我評價表里去填一填，我是這樣合作的，兩個人，還是許多人，我的情緒體驗是笑臉還是哭臉？引導幼兒把自己的合作行為和合作后產(chǎn)生的愉快感受表達出來，及時對他們的合作行為給與肯定行評價，然后組織幼兒進行“合作小明星”評選。幼兒們各抒己見，爭相陳述理由?？隙ㄐ缘脑u價和評選活動不僅鞏固了幼兒的合作行為，使幼兒體驗到了合作的快樂，更激發(fā)了幼兒再次合作的愿望，讓幼兒有了合作的內(nèi)在動力。同時，對于活動中的一些不合作現(xiàn)象，也要組織幼兒進行討論、評價，如：在一次寶貝劇場活動中，大家合作表演《新年禮物》，小熊這個角色由幾個人爭搶，以至表演活動沒有完成。于是我與幼兒展開了討論：“小熊這個角色只有一個，這么多人相當，我們可以怎么辦？”有的幼兒說：“剪刀、石頭、布，誰贏了就當！”有的說：“輪著演！”有的說：“誰演得好誰當！”孩子們你一言我一語，出了不少好主意。通過此類評價活動，幼兒學會了進行合作的多種方法，如合理分工、輪流、謙讓等，充分意識到了相互協(xié)商、分工合作的重要性。

在區(qū)域活動里，我們鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗與同伴交流共享，鼓勵并幫助幼兒整理和提升游戲中零散的經(jīng)驗，并找出存在的問題，鼓勵幼兒相互學習，共享區(qū)域游戲。