高小茹

【摘要】分級教學(xué)是高職高專英語教學(xué)的發(fā)展方向。本文主要分析了高職高專英語教學(xué)改革中分級教學(xué)的現(xiàn)狀與困境，提出課程設(shè)置、教學(xué)方法等改革措施。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 分級教學(xué) 高職高專

隨著中國全球化步伐的加快，英語的重要性也在不斷增長?，F(xiàn)今社會不僅對英語人才需求量變大，而且對英語掌握水平的要求也在不斷地提高。高職高專的招生數(shù)和在校生數(shù)在不斷攀高，已經(jīng)在高等教育中占據(jù)了很大的份額。公共英語是高職高專的一門重要公共基礎(chǔ)課程，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對人才培養(yǎng)要求的提高，高職高專院校英語教學(xué)普遍存在很多問題。所以，大力推進(jìn)高職高專英語教學(xué)改革刻不容緩。分級教學(xué)作為高職高專英語教學(xué)改革的一個重要組成部分，其研究和探索將有利于高職高專日常英語教學(xué)工作。

一、高職高專英語教學(xué)改革中分級教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語水平參差不齊、差距過大。第一，在我國，不同地區(qū)的發(fā)展水平相差很大，不同地區(qū)的高職高專院校生源水平有很大的差異。特別是隨著我國高等教育的不斷擴(kuò)招，客觀上使高職高專學(xué)生英語水平不斷下降。第二，由于學(xué)校的辦學(xué)歷史、經(jīng)濟(jì)實力及管理水平等原因，同一地區(qū)院校的生源水平也會相差很大。第三，在同一個學(xué)校不同院系也會有很大的差距，比如部分學(xué)生英語基礎(chǔ)很薄弱，甚至連基本的英語語法和英語發(fā)音都沒有熟練的掌握。第四，即使同一學(xué)校同一院系但不同年級的同學(xué)英語水平也存在很大的差距，不能用同一種目標(biāo)來要求。高職高專中有很多學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心都不高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，給英語教學(xué)工作造成了很大的困難。因為很多學(xué)校在英語教學(xué)改革中并沒有將分級教育重視起來，所以學(xué)校和教師雖然在英語教學(xué)上下了很多功夫，但實際效果并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.教學(xué)方法比較落后，未能做到因材施教。我國高職高專英語教學(xué)過程中過于重視書面教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是死板的“填鴨式”教學(xué)，輕視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。很多英語老師沒有跟隨時代的步伐進(jìn)行英語改革，也沒有根據(jù)學(xué)生的不同特性進(jìn)行分級教學(xué)。他們關(guān)心的只是教學(xué)工作量完成程度和學(xué)生的過級率。這種心態(tài)直接反映在日常的英語教學(xué)上，老師上課時只注重講解語法、單詞，學(xué)生下課后主要在背單詞和做習(xí)題。在這種教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生的閱讀能力短期之內(nèi)會有明顯的提高，但是在隨后的學(xué)習(xí)過程中，會凸顯出很多問題，比如：閱讀能力提高速度緩慢、聽力和口語能力提高不大、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失興趣、與社會需求具有很大差距。

二、高職高專英語教學(xué)改革中分級教學(xué)的改革措施

1.結(jié)合實際情況，制定有差別性的英語教學(xué)大綱。因為我國高職高專的學(xué)生英語水平參差不齊、差距過大。所以老師要根據(jù)不同地區(qū)、不同院校、不同院系、不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)過程中根據(jù)實際情況實行分級教學(xué)。不同教學(xué)大綱和教學(xué)要求應(yīng)該能夠體現(xiàn)學(xué)校實際情況，以學(xué)生為中心和分層次的進(jìn)行教學(xué)改革。首先，不同地區(qū)可以根據(jù)發(fā)展水平的不同制定不同的教學(xué)目標(biāo)。其次，不同院校可以根據(jù)本校以往所收學(xué)生的英語水平進(jìn)行統(tǒng)計分析，依照地區(qū)的教學(xué)目標(biāo)制定適合本校的教學(xué)大綱和教學(xué)要求。最后，不同院系、不同年級可以根據(jù)本校的教學(xué)大綱和教學(xué)要求進(jìn)行更為細(xì)化的規(guī)定，給學(xué)生提供“一般要求”“較高要求”和“更高要求”的不同目標(biāo)。

2.根據(jù)“因材施教”的原則改進(jìn)教學(xué)方法。我國高職高專的英語教學(xué)方法很落后，可根據(jù)“因材施教”的原則進(jìn)行教學(xué)改革。第一，在新生入學(xué)時，可以通過教師約談、摸底考試等形式判斷學(xué)生個性和實際的英語水平，以此為根據(jù)開展隨后的英語教學(xué)工作。摸底考試一定要注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合考核，還要參考學(xué)生的高考成績得出最后的結(jié)果。分級結(jié)果一定不能劃分過細(xì)，以兩層分級最好，還要注意分級時期的全面性，可以分為“口語強(qiáng)化班”和“聽力強(qiáng)化班”等。分級還應(yīng)該考慮學(xué)生個人意愿，通過教師約談了解學(xué)生自身想要提高聽、說、讀、寫中的哪一項，使分級教學(xué)能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。第二，遵循科學(xué)分級、因材施教、動態(tài)調(diào)整的教學(xué)流程進(jìn)行分級教學(xué)。比如將學(xué)生分成兩級后，基礎(chǔ)較好的學(xué)生通常學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、已經(jīng)形成了自己的學(xué)生方法，所以教學(xué)過程中可以采用以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的方法，通過加大閱讀量來擴(kuò)充詞匯量，重點加強(qiáng)口語、聽力及寫作方面的訓(xùn)練。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以先系統(tǒng)的進(jìn)行語法、語音的教授，課堂以循序漸進(jìn)的精講為主，特別注意講問結(jié)合，充分克服學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)。第三，要重視動態(tài)調(diào)整，學(xué)校可以將學(xué)習(xí)用功和進(jìn)步較大的學(xué)生另行組建一個班級，以資鼓勵，同時還可以激勵不用功的同學(xué)。學(xué)校可以給基礎(chǔ)較好的學(xué)生開設(shè)一些“英語文學(xué)選讀”、“美國電影賞析”等興趣課程，以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語

高職高專英語教學(xué)改革中采用分級教學(xué)，遵循“因材施教”的教育方針，有利于提高學(xué)生英語水平，有利于提高英語教學(xué)效果，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

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