張華

摘要：現(xiàn)階段，隨著新課改的逐步深入，提高課堂教學(xué)效率的重要性也越來越突出。要提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要注重引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取多樣化課堂教學(xué)手段，例如實(shí)踐、探究、多媒體、提問、情境創(chuàng)設(shè)等多種方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；提升

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）12-0073-02

數(shù)學(xué)是高考的重點(diǎn)考察學(xué)科，為確保學(xué)生獲得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績，就要積極提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試教育學(xué)習(xí)模式中跳出來，將被動(dòng)吸收變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力和邏輯分析能力。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探究、實(shí)踐操作與溝通交流，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

德國著名教育家Diesterweg曾說，教學(xué)的精髓不是傳道授業(yè)，而是鼓勵(lì)和喚醒。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，難度較大，容易使學(xué)生感到枯燥無聊，甚至產(chǎn)生畏難情緒。而數(shù)學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生興趣。只有產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生才愿意積極聽課，主動(dòng)思考問題。老師要找出合適的方法，在數(shù)學(xué)課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如，在講到“對(duì)數(shù)”一課時(shí)，老師可以拿出一張厚度僅0.08mm的紙，問學(xué)生將其對(duì)折70次后，該紙的厚度會(huì)達(dá)到多少？一些學(xué)生會(huì)用0.08×70算出，有的會(huì)說有大廈那么高，有的說有珠穆朗瑪峰那樣高……老師可以告訴學(xué)生，遠(yuǎn)不止學(xué)生想象的那么高，等學(xué)會(huì)了“對(duì)數(shù)”，就能算出結(jié)果。這樣一來，可以勾起學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生在接下來的課程中更為專注，從而提升教學(xué)效率。

二、采用多樣化教學(xué)策略

（一）實(shí)踐式教學(xué)法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方法。教師在課堂上組織實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能夠提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力以及探索創(chuàng)新能力。例如，在講到高中數(shù)學(xué)“點(diǎn)、線、面的關(guān)系”這一課時(shí)，老師可以讓一位學(xué)生站在教室中間，作為一“點(diǎn)”，再讓另外幾個(gè)學(xué)生站在一起，形成一排，作為一條“線”，并把教室的某一平面視作“面”。老師可以自由選擇各種“點(diǎn)”、“線”、“面”進(jìn)行搭配，對(duì)這三種元素之間的聯(lián)系進(jìn)行較為直觀的講授，從而指引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把書本知識(shí)動(dòng)態(tài)化、形象化，提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性。

（二）探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立探究的習(xí)慣，提高學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)和自學(xué)能力。高中數(shù)學(xué)教師要善于利用探究式教學(xué)法，打造師生平等的課堂學(xué)習(xí)氣氛，著重培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)和解答意識(shí)。比如，在對(duì)高中數(shù)學(xué)“數(shù)列”一課進(jìn)行講解時(shí)，老師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問題：（A，4，8，16，B），讓同學(xué)們解出A與B。一般情況下，大多學(xué)生都會(huì)運(yùn)用等比數(shù)列法，解出A=2，B=32。老師還可以利用探究式教學(xué)法，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主尋找更多的解題方法。如提問：A是否可以等于17讓學(xué)生思考奇數(shù)是否能存在于偶數(shù)數(shù)列內(nèi)，從而引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（三）多媒體教學(xué)法

現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高中學(xué)校課堂教學(xué)必備的元素。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具備比較抽象的特點(diǎn)，不容易被學(xué)生掌握。要想促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，高中數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體能把數(shù)學(xué)教材內(nèi)一些難懂的概念直觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更易弄懂課堂知識(shí)內(nèi)容。例如，講到“圓錐曲線”一課時(shí)，老師可以用動(dòng)畫向?qū)W生展示一條傾斜的直線，讓直線圍繞豎立的旋轉(zhuǎn)軸構(gòu)成兩個(gè)圓錐截面。然后再展示一個(gè)平面，使其從各個(gè)角度斜切旋轉(zhuǎn)曲面，并重點(diǎn)標(biāo)記切面邊線，突出其中三種曲線。通過多媒體形象的展示，學(xué)生可以更好地學(xué)到圓錐曲線的相關(guān)知識(shí)。

（四）課堂提問法

教師在傳授新知識(shí)時(shí)，可以采用提問法激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。課堂提問也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，提問與回答可以促進(jìn)師生之間的溝通和交流，也能提高學(xué)生的課堂參與度。例如，講到“函數(shù)”一課中增函數(shù)的意義，學(xué)生可能不太容易理解，這時(shí)，老師可以提出以下問題：該含義中“任意”的意思是什么？可不可以換成“給定”？怎樣確定函數(shù)的單調(diào)增區(qū)間？怎樣證明某個(gè)函數(shù)是增函數(shù)？老師所提的問題要注意突出教材重點(diǎn)，要新穎獨(dú)到，充滿創(chuàng)意，能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生處理問題的熱情。恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢匀嬲{(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力。

（五）情境創(chuàng)設(shè)法

目前，有一部分高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不足，其原因之一就是數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，且一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中沒有太大用途。據(jù)此，老師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，構(gòu)建貼近學(xué)生生活的情境。比如，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，老師讓學(xué)生把自己當(dāng)作乘客，設(shè)出租車乘坐4.8km內(nèi)付費(fèi)12元（包含4.8km），4.8km至9.8km內(nèi)1.9元/km，超過9.8km之后為2.6元，km。問：（1）假設(shè)乘車8kin，需要給多少車費(fèi)？（2）讓學(xué)生試著建立車費(fèi)和車程之間的函數(shù)關(guān)系式。（3）若付車費(fèi)40元，則乘坐了多遠(yuǎn)距離？這類例子貼近生活，學(xué)生比較熟悉，可以讓學(xué)生更快理解知識(shí)，提高教學(xué)效率。

課堂教學(xué)的核心是師生之間的互動(dòng)，是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合過程。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生的智力和處理問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與邏輯思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，養(yǎng)成探究問題和解決問題的習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率。

[責(zé)任編輯 姜華]