侯潔瓊　徐金今

【摘要】為提高幼兒園教育質量，中國和新加坡國家教育機構都曾頒布標準文件指導幼兒園的教育實施。中國的《幼兒園教育指導綱要》是指導廣大幼兒教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉化為教育行為的指導性文件。新加坡的《幼兒園課程指南》也是指導幼兒園教學和學習的文件。本文對中國《幼兒園教育指導綱要（試行）》和新加坡《幼兒園課程指南》的指導思想進行比較，探討可以借鑒的經驗。

【關鍵詞】中國 新加坡 幼兒園課程指導思想

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0216-01

我國教育部于2001年7月2日頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），要求9月起試行后，采用多種宣傳媒介和形式廣泛深入地傳達其教育思想，以期科學指導幼兒園實施素質教育。新加坡教育部也出版了《幼兒園課程指南》（以下簡稱《指南》），提出了教學和學習的原理來打造優(yōu)質的幼兒園課程。本文將對《綱要》和《指南》中的指導思想進行比較，以便從中借鑒經驗。

一、中國、新家坡幼兒園課程指導思想的相同之處

1.對教師教學專業(yè)發(fā)展的要求

我國《綱要》在教育內容與要求中提出了教師為幫助幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術各個領域完成目標的做法，不斷強調引導鼓勵幼兒、為幼兒提供環(huán)境和機會，展現了教師教學的專業(yè)化?！吨改稀分幸卜謩e對教師作為計劃者、促進者、專業(yè)人員做了三部分明確的表述。這表明兩國對幼兒園教師在教學方面都提出了很高要求。

2.對兒童全面發(fā)展的學習要求

《綱要》中每一個領域都對兒童提出了目標要求，且既體現出兒童積極主動地學習，又側重于情感、態(tài)度、能力、認知、技能等各個方面，將幼兒園課程中幼兒學習部分的角度基本涵蓋，能使教師在組織與實施上有效照顧到幼兒的全面發(fā)展?！吨改稀分械诙糠种攸c提出兒童如何學習，強調全面學習和綜合學習，兒童主動地且通過游戲獲得知識。兩國對兒童的學習都提出了要求，顯然新加坡在兒童如何學習上只提出了發(fā)展與學習的原則，不及我國在各領域的目標具體可行。

二、中國、新加坡幼兒園課程指導思想的不同之處

1.總體框架和角度的側重點不同

《綱要》主體分為健康、語言、社會、科學和藝術五個領域，在五個領域中提出目標、內容與要求和指導要點，指導教師的教學和幼兒的學習，另外對教師的組織實施與評價做了指導要求?！吨改稀穭t是從培養(yǎng)早期學習者的教學和學習原理的六個原則入手，即：綜合學習、教師作為學習的支持者、整體的發(fā)展、兒童作為主動的學習者、在互動方面有足夠的機會、保證兒童通過游戲來學習。從六個方面分別提到教師怎樣配合幼兒的學習，以及幼兒如何學習。

2.幼兒園課程內容領域不同

《綱要》側重全面啟蒙的內容，分為五個領域：健康、語言、社會、科學和藝術，而《指南》通過六項學習領域來促進幼兒的全面發(fā)展，分別是：美學和創(chuàng)造性的表達、環(huán)保意識、語言和識字、運動技能的發(fā)展、計算能力、自我與社會意識。《指南》可以對應《綱要》中的領域，但是《綱要》中提出的內容包容面更廣。

3.指導幼兒園課程最終的目標不同

《指南》旨在設計一種課程來提供幼兒六個領域的全面學習，六種原則也只是指導課程的開發(fā)與設計，使得在一個課程活動里，幼兒可以積極主動地綜合學習?！毒V要》對內容領域的劃分，使得教師局限于每一領域的課程內容里，沒能滲透其他領域的要求。但是新加坡在具體設計課程時，遵循的依據就不如我們劃分領域后設計課程的依據細致且易操作。

4.關注個體發(fā)展的程度不同

《綱要》提出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格與權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！吨改稀坊\統(tǒng)地概括兒童如何學習、全面發(fā)展，但沒有強調幼兒個性的發(fā)展。注重個別差異也是幼兒園課程中需要注意的一點，滿足他們多方面的需要，使幼兒在童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗，也是我國深入實施幼兒素質教育的基礎。

5.本國特色和情感教育課程設計不同

《指南》附錄中給出的樣課中，很多是基于新加坡本國的，例如“建設我們的新加坡”會讓孩子們想象去構建未來的國家；“我們的陽光島”會讓孩子去評價自己的國家，這些課程都增加了幼兒對自己國家的認識和感覺，從而慢慢培養(yǎng)起愛國情感。而《綱要》中情感方面的指導卻沒有對愛國情感特別強調，國民素質中不可或缺的是愛國教育，因此，我國幼兒園課程設計中也應該側重中國特色和情感教育。

三、結語

在幼兒園課程的指導思想上，中國和新加坡有相同之處，也有不同之處。在教師的教學上，兩國都提出專業(yè)化要求；在兒童的學習上，《綱要》提出五大領域的目標，而《指南》針對兒童如何學習進行界定。但就整體框架和課程內容等又有不同?！毒V要》側重五大領域課程中教師的指導要求和兒童的課程目標，而《指南》用六大原則來突出教師教學和兒童學習的原理，從中包括了幼兒全面發(fā)展的六大領域。新加坡課程旨在設計一門課程或教學活動來使幼兒接受六大領域的內容，而我國五大領域的課程相對比較獨立，應該學習新加坡更加綜合化的學習，但實際操作設計課程時，我們的依據比較具體，富有操作性。另外，我國較新加坡更關注幼兒個性的差異，促進每個幼兒個性的發(fā)展。

參考文獻：

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