弓　穎，井　玲

（華中科技大學(xué)體育部，湖北　武漢　430074）

學(xué)校體育對青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的研究綜述

弓穎，井玲

（華中科技大學(xué)體育部，湖北武漢430074）

本文通過文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法等研究方法，全面剖析了我國學(xué)校體育對青少年健康促進(jìn)研究的發(fā)展現(xiàn)狀。同時，綜合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，整理分析了學(xué)校體育對青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的對策研究，以期為改善我國學(xué)校體育教學(xué)，切實(shí)提高青少年的體質(zhì)健康狀況提供參考依據(jù)。

學(xué)校體育；青少年；體質(zhì)健康；研究綜述

1　學(xué)校體育教育與青少年體質(zhì)健康的現(xiàn)狀

目前，由于受到多方面原因的影響，導(dǎo)致我國青少年的體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢。其中，不僅包括學(xué)校體育教育因素，而且還與整個社會、家庭等因素具有非常密切的關(guān)聯(lián)。所以，很多學(xué)者與專家都紛紛開始加強(qiáng)理論研究以及實(shí)踐，希望能夠找到行之有效的方法，為提高我國青少年的體質(zhì)健康水平提出學(xué)理依據(jù)。

1.1現(xiàn)代社會的不良生活方式

過去10年間，我國青少年的膳食狀況得到改善的同時卻出現(xiàn)了更為嚴(yán)重的問題——營養(yǎng)過剩、肥胖。青少年攝入了過多的營養(yǎng)和垃圾食品，同時，學(xué)生活動量明顯減少。青少年花費(fèi)大量的時間專注學(xué)業(yè)，孩子鍛煉的機(jī)會越來越少。導(dǎo)致青少年中出現(xiàn)大量體質(zhì)差又肥胖的現(xiàn)象。

1.2教育體制與教育理念的矛盾

目前，我國陸續(xù)出臺很多的規(guī)章與政策，以期能夠有效解決由于應(yīng)試教育體制而帶來的消極影響。其中就有為了加強(qiáng)學(xué)校體育工作而制定的體育加試制度。然而，在我國貫徹落實(shí)這一制度后，并沒有有效提高體育課程的地位，沒有充分發(fā)揮其對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，相反，其是素質(zhì)教育向應(yīng)試教育制度的屈從行為，并未動搖應(yīng)試教育的根基，素質(zhì)教育仍是空談。所以，在應(yīng)試教育體制以及全面素質(zhì)教育方針彼此之間存在的沖突與矛盾，也成為無法有效改善學(xué)生當(dāng)前體質(zhì)健康狀況的一個關(guān)鍵性的因素。

1.3學(xué)校體育課程改革現(xiàn)狀

1.3.1學(xué)校體育課程改革觀念不確定，實(shí)施路徑模糊體育課程改革必須要有明確的課程改革理念，并依據(jù)其制訂具體清晰的實(shí)施路徑，對于如何通過體育課程實(shí)施來提高學(xué)生體質(zhì)健康，多年來我國學(xué)校體育都缺乏清晰而明確的學(xué)理認(rèn)知。因此，盡管多年來學(xué)校體育工作不斷進(jìn)行改革，但一直未能很好地解決青少年體質(zhì)健康問題。

1.3.2體育課程的課內(nèi)外缺乏有效聯(lián)系目前，一些學(xué)校任意縮減和占用體育課的教學(xué)課時，體育課經(jīng)常被挪用于補(bǔ)習(xí)主科課程甚至取消。當(dāng)前大部分學(xué)生是通過課外鍛煉來提高體質(zhì)健康水平，但是學(xué)校對學(xué)生課外體育活動沒有給予充分重視，也沒有安排專門的人員進(jìn)行組織與管理，對學(xué)生的活動行為并未給出比較科學(xué)、合理的指導(dǎo)。于是也就導(dǎo)致學(xué)生無法充分意識到體育鍛煉的重要性，并且無法積極主動地參與體育鍛煉。學(xué)生的體育鍛煉意識以及身體素質(zhì)等都存在著差距。因此，加強(qiáng)體育課程的課內(nèi)外聯(lián)系尤為重要。

1.3.3體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于偏重學(xué)生的興趣在2007年，毛振明教授針對體育課程的性質(zhì)這一方面展開了專題論述，其明確指出：“目前，在我國的學(xué)校體育課程改革以及實(shí)踐中還存在許多不足。例如，其并沒有充分重視規(guī)范性教學(xué)，并沒有根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展體育教學(xué)活動，這樣就無法實(shí)現(xiàn)體育教育的目標(biāo)，無法發(fā)揮體育課程的意義，更無從談起健康促進(jìn)的實(shí)效性?！睆垥越ǎ?013年）認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革把學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣擺在首位，其過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的運(yùn)動參與等“軟性指標(biāo)”，在這樣的錯誤意識下，就嚴(yán)重影響到促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無法達(dá)到教育改革的目的，不能夠有效地提升學(xué)生的體能類指標(biāo)。

1.3.4教學(xué)方法的實(shí)施不符合實(shí)際現(xiàn)實(shí)情況中，每個學(xué)生個體是存在差異的。在體育課程教育教學(xué)中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)與興趣愛好，充分遵循因材施教的教學(xué)原則，采用分層教學(xué)法開展教學(xué)活動。然而，當(dāng)前我國的許多學(xué)校并沒有充分貫徹落實(shí)體育教學(xué)分層教學(xué)法。由于選項(xiàng)課制度不夠完善，這樣也會導(dǎo)致許多的學(xué)生必須要面對相同的考核評價標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式等。在此狀況下，對學(xué)生做出的學(xué)習(xí)評價，即體育成績是無法真正地反映出體育課程教育教學(xué)效果的，無法真正地檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.4學(xué)校體育文化

學(xué)校體育文化的狀況分析從學(xué)校文化環(huán)境的角度看可以分為體育物質(zhì)文化和體育精神文化。這是學(xué)校在校園體育文化建設(shè)實(shí)踐中，通過長期的研究和摸索形成的學(xué)校體育文化的精髓。

投稿日期：2016-05-25

1.4.1校園體育文化物質(zhì)文化：設(shè)施缺乏，設(shè)計管理不到位（1）場地設(shè)施的匱乏。當(dāng)今各大學(xué)校招生不斷擴(kuò)大，而體育場地、器材卻沒有滿足日益增長的教學(xué)和鍛煉需求。（2）場地、器材的配備、管理不完善。體育場地、器材的布局不合理。這是我國學(xué)校中普遍存在的體育設(shè)施配置不合理問題。同時，學(xué)校對體育場地、器材的管理也不到位。

1.4.2校園體育精神文化：體育文化不受重視，精神文化凝練不足（1）對體育的認(rèn)知不足。錢晶晶（2012）認(rèn)為，部分學(xué)校管理者對體育的認(rèn)識只是停留在淺顯的理論知識上，直接導(dǎo)致了形式化體育，即只制定政策，卻難以付諸實(shí)踐。許多的教師對體育的認(rèn)知存在片面性，其只是單純地認(rèn)為學(xué)校組織學(xué)生開展一些體育活動以及體育比賽等即為所謂的建設(shè)學(xué)校體育文化。其并沒有真正地認(rèn)識到體育對學(xué)生身體素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)等所具有的重要意義與價值。（2）體育的觀念過于陳舊。有些人認(rèn)為體育是用來鍛煉身體的，而不了解體育還具有調(diào)節(jié)心理健康、完善人格等功能。（3）體育理論知識較為匱乏。目前，很多教師在體育教育工作中，只是一味地注重對學(xué)生體育技能的傳授，然后卻尚未認(rèn)識到要對學(xué)生傳授相應(yīng)的理論知識。導(dǎo)致了學(xué)生對體育運(yùn)動理論缺乏正確的認(rèn)識。（4）體育精神物質(zhì)化的缺乏。體育人文景觀“每天運(yùn)動一小時，健康生活一輩子”等標(biāo)語在無形中起著宣傳作用，每位教師以及學(xué)生都能夠樹立科學(xué)的健康運(yùn)動理念。然而，目前在我國許多學(xué)校中都沒有設(shè)置相關(guān)的建筑以及標(biāo)語等，這樣就無法為學(xué)生創(chuàng)造出良好的體育鍛煉以及學(xué)習(xí)的氛圍。在這一方面我國學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外學(xué)校的。

2　學(xué)校體育促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的有效途徑

多年來，我國圍繞著“體質(zhì)健康”進(jìn)行了大量的學(xué)校體育教育改革研究與探索。然而卻沒有得到令人滿意的效果，即為無法有效地改善學(xué)生的體育健康狀況。所以，就必須要加強(qiáng)對理論研究成果的歸納研究與探析，以此來通過學(xué)校體育教育的途徑達(dá)到有效提升青少年體質(zhì)健康的目的。

2.1體育教育制度改革

2.1.1將體育課程考試劃入升學(xué)考試，將單一考試制度發(fā)展為綜合水平測試我國的學(xué)校教育中單一的文化課考試制度決定了學(xué)校體育教育的地位和性質(zhì)。這也就導(dǎo)致了青少年體質(zhì)健康水平無法得到真正的提高。從政策層面上來說，國家相關(guān)部門應(yīng)明晰高考制度的弊端，改變“一考定終身”的考錄方式，將文化課的考評作為高考綜合評定的一部分。將體育素質(zhì)考試納入這一制度中去，只有這樣，才能真正促進(jìn)青少年的體質(zhì)健康。

河南省招生辦率先于2013年對外正式公布施行體質(zhì)測試方案。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，自從2014年開始，學(xué)校就不會再統(tǒng)一組織體育測試，而是會把應(yīng)屆生在高中時期所取得的體育成績作為其體育測試成績。盡管這一改革沒有真正改變體育教育體制，然而卻獲得了廣大師生及其家長的重視，這也使得學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生家長開始紛紛重視學(xué)生體育。這無疑成為了學(xué)校教育的“風(fēng)向標(biāo)”，向外界樹立了學(xué)習(xí)與健康并重的教育觀念。

2.1.2強(qiáng)化體育教學(xué)評估在學(xué)校評估中的重要性為了能夠有效地提升我國青少年的體質(zhì)健康水平，那么學(xué)校就必須要創(chuàng)建完善的青少年體質(zhì)健康狀況測評制度。要每一年定期對全部的學(xué)生開展體育健康測試活動，而且要把得到的測試結(jié)果上報給教育部門。在得到相關(guān)教育部門的審核批準(zhǔn)后，再將其上報到我國相關(guān)的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中，以此來更加全面地了解學(xué)生的體制健康情況。不僅如此，學(xué)校還要將學(xué)生的體質(zhì)健康測試結(jié)果公布于校內(nèi)，并且通報給家長，這樣就可以使得家長以及學(xué)校更好地了解學(xué)生的體質(zhì)健康情況。對于在連續(xù)3年中學(xué)生的總體體質(zhì)健康水平都處于下降狀態(tài)的學(xué)校以及地區(qū)，禁止其參與教育工作的評估評選活動。這一舉措引起學(xué)校管理層的重視，從學(xué)校管理政策層面促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。

2.1.3從政策上引領(lǐng)教學(xué)模式的創(chuàng)新不斷深入實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)課程教學(xué)，教學(xué)模式要結(jié)合體育項(xiàng)目的基本特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上再設(shè)立教學(xué)內(nèi)容，與此同時還要制定全面、統(tǒng)一的規(guī)章制度，以此幫助教師更好地制訂教學(xué)大綱。

2.2校園體育文化建設(shè)

2.2.1在全校范圍內(nèi)樹立“以人為本，健康第一”的理念，加強(qiáng)體育健康宣傳工作北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長蔡曉東曾經(jīng)指出，在1所學(xué)校中，將體育課程放置在哪種位置，對其持何種態(tài)度，這能夠充分反映出這一學(xué)校是否真正地認(rèn)識到教育的本質(zhì)，是否充分貫徹落實(shí)教育教學(xué)理念，學(xué)校體育的目的是能夠培養(yǎng)出健康、陽光、積極樂觀的青少年。為了可以有效提升學(xué)生的健康體質(zhì)水平，那么就必須要做到2點(diǎn)：首先，學(xué)校要定期舉辦講座等活動，以此來讓學(xué)生充分地認(rèn)識到參加體育鍛煉與體育活動能夠保證體質(zhì)健康的重要性。其次，學(xué)校舉辦運(yùn)動會和一些球類比賽并在教學(xué)和比賽中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，即宣傳體育也教育了學(xué)生，比賽中運(yùn)動員矯健的身姿無形之中影響到觀看的學(xué)生，激發(fā)他們的鍛煉熱情。

2.2.2廣泛開展校園體育文化活動學(xué)校要積極地組織學(xué)生參與陽光體育活動。學(xué)校要充分結(jié)合本校的基本特點(diǎn)，創(chuàng)建出良好的體育文化。在此方面，北京市朝陽區(qū)十八里店小學(xué)就起到了良好的示范性作用。其充分重視本校的基本特色，組建開辦了打花棍、武術(shù)、健美操及跆拳道等具有本校特色的課程，而且逐漸形成了4個板塊，這幾門課程由不同學(xué)科的教師負(fù)責(zé)。這樣不僅有效豐富了學(xué)生的校園生活，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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1674-151X（2016）08-061-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.032

弓穎（1990—），在讀碩士研究生。研究方向：體育人文社會學(xué)。