吳智明

(莆田學(xué)院 土木工程學(xué)院，福建 莆田 351100)

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轉(zhuǎn)型發(fā)展下工程造價(jià)專業(yè)校企合作耦合模式研究

吳智明

(莆田學(xué)院 土木工程學(xué)院，福建 莆田 351100)

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)以及高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多畢業(yè)生遇到“就業(yè)難”，但是又有很多企業(yè)遇到“用工荒”現(xiàn)象，這種人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的結(jié)構(gòu)性矛盾已引起了社會(huì)各界的高度重視。目前，政府部門出臺(tái)了一些相關(guān)文件鼓勵(lì)部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，很多高校積極響應(yīng)并開(kāi)展校企合作。但是，大部分高校的校企合作只是中初級(jí)層次的合作，與深層次的校企合作耦合模式還有一定的差距。首先指出目前校企深入合作遇到的問(wèn)題，然后結(jié)合莆田學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)所開(kāi)展的校企合作提出了實(shí)現(xiàn)校企合作耦合模式的幾種途徑，研究成果可為地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；校企合作；耦合模式；應(yīng)用創(chuàng)新型人才

近年來(lái)，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，培養(yǎng)了一大批中高級(jí)技能型人才，但是當(dāng)前高等教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾日趨明顯，培養(yǎng)的生產(chǎn)服務(wù)一線人才不能很好適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要，出現(xiàn)了“就業(yè)難”和“用工荒”現(xiàn)象[1]。

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為完善職業(yè)教育體系及人才培養(yǎng)機(jī)制提出了要引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)在于本科職業(yè)教育。2015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》。因此，我國(guó)部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，必須培養(yǎng)具備工程能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必不可少的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是校企深入合作。

莆田學(xué)院作為地方普通本科高校，按照“應(yīng)用型、地方性、開(kāi)放式、特色化”的辦學(xué)定位，立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，堅(jiān)定不移地走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。同時(shí)學(xué)校也提出了“做大工科”的學(xué)科專業(yè)發(fā)展思路[2]。該校于2008年第一屆招收工程造價(jià)專業(yè)本科生，多年來(lái)本專業(yè)始終堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，走校企合作之路，并取得了一定的成績(jī)。

1校企合作耦合模式的內(nèi)涵

校企合作耦合模式有別于一般的初、中級(jí)校企合作模式，要實(shí)現(xiàn)該模式，必須注意以下幾點(diǎn)：一是合作主體的多樣性，合作主體不僅包括高校和企業(yè)，還應(yīng)當(dāng)讓政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)生等共同參與；二是構(gòu)建校企合作的制度約束機(jī)制，深入開(kāi)展校企合作必將碰到種種困難，因此制度約束機(jī)制的構(gòu)建是關(guān)鍵環(huán)節(jié)；三是保障合作主體的多方利益，校企合作教育既要求合作主體共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任，也要保證合作主體的多方利益。沒(méi)有責(zé)任的利益是不道德的，同樣沒(méi)有利益的責(zé)任也是無(wú)法長(zhǎng)久的[3]。

2校企深入合作存在的問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)很多地方普通本科高校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性并進(jìn)行了嘗試，但是很多高校在開(kāi)展校企合作時(shí)，無(wú)論是深度還是運(yùn)行模式都與實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)存在一定的差距，分析其存在的問(wèn)題主要有：

2.1參與主體認(rèn)識(shí)的片面性

部分高校領(lǐng)導(dǎo)及教師認(rèn)為本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，缺少學(xué)術(shù)標(biāo)簽，會(huì)導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)可度降低，教育資源分配會(huì)降低等，也有人認(rèn)為校企合作只是企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生到企業(yè)參觀或者做些簡(jiǎn)單的工作。企業(yè)認(rèn)為其所需的人才可以在就業(yè)市場(chǎng)上獲得，無(wú)需為人才培養(yǎng)承擔(dān)額外責(zé)任和費(fèi)用，就算參與了人才培養(yǎng)也未必能最終得到所培養(yǎng)的人才。學(xué)生及家長(zhǎng)普遍認(rèn)為高校轉(zhuǎn)型就是降為?？茖W(xué)校，因此寧愿選擇一些沒(méi)有轉(zhuǎn)型的三本院校[4]。

2.2師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式滯后，無(wú)法達(dá)到應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

校企深入合作的目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，而現(xiàn)行的高校師資隊(duì)伍還是以學(xué)術(shù)型為主，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師很少，這樣很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。同時(shí)，現(xiàn)有的教學(xué)體系完全還是沿用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授建立起來(lái)的教學(xué)體系，而培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)才是關(guān)鍵。

2.3校企合作主體的利益無(wú)法得到有效保障

(七)左太沖、陶淵明皆有荊軻之詠，太沖則曰：“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫。”淵明則曰：“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成?！笔墙砸猿蓴≌撊苏咭?。余謂荊軻功之不成，不在荊軻，而在秦舞陽(yáng)；不在秦舞陽(yáng)，而在燕太子。舞陽(yáng)之行，軻固心疑其人，不欲與之共事，欲待它客與俱，而太子督之不已，軻不得已遂去，故羽歌悲愴，自知功之不成。已而果膏刃秦庭，當(dāng)時(shí)固已惜之。然概之于義，雖得秦王之首，于燕亦未能保終吉也。故揚(yáng)子云：“荊軻為丹奉于期之首、燕督亢之圖，入不測(cè)之秦，實(shí)刺客之靡也，焉可謂之義也！”可謂善論軻者。[15]

很多高校在校企合作中熱情高漲，要求企業(yè)配合學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)，但這只是一廂情愿罷了，因?yàn)楦咝：推髽I(yè)兩種不同的利益主體追求的目標(biāo)不一致；高校追求的是社會(huì)效益，怎樣為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)，而企業(yè)追求的是實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)利益，當(dāng)企業(yè)看不到或短期看不到合作帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，往往只是淺嘗輒止。校企合作過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的位置；如果合作只是讓學(xué)生去企業(yè)走走參觀一下而已或者做些無(wú)關(guān)緊要的事情，這樣會(huì)既浪費(fèi)了時(shí)間也學(xué)不到真本事。

2.4缺少校企深入合作所需的資金

工程造價(jià)專業(yè)是一門集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多學(xué)科知識(shí)為一體的新興學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力要求很高。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施要求很高，必須加大對(duì)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地及科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的投入。由于地方普通本科高校自身存在辦學(xué)條件差、資金來(lái)源單一，加上政府投資少和社會(huì)捐獻(xiàn)少等原因，短期內(nèi)很難改善實(shí)踐教學(xué)所需的硬件設(shè)施。企業(yè)在校企合作過(guò)程中，需要對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)人員額外承擔(dān)一筆不小的開(kāi)支，而這筆開(kāi)支在目前的政策下很難通過(guò)稅收優(yōu)惠等措施彌補(bǔ)，因而企業(yè)對(duì)參與校企合作的主動(dòng)性、積極性就不會(huì)高[5]。

3校企合作耦合模式的路徑探索

3.1科學(xué)合理規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)

莆田學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)遵照學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與辦學(xué)定位，深化產(chǎn)學(xué)研合作，堅(jiān)定不移地走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。當(dāng)前，我國(guó)建設(shè)工程項(xiàng)目施行全過(guò)程造價(jià)管理，工程造價(jià)人員應(yīng)當(dāng)具備從項(xiàng)目的投資決策到竣工投產(chǎn)整個(gè)過(guò)程中有關(guān)工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算和決算以及進(jìn)行造價(jià)優(yōu)化、控制與管理等方面的能力。為此，我校工程造價(jià)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：具備土木工程技術(shù)及從事造價(jià)管理所需要的管理、經(jīng)濟(jì)和法律的基本理論知識(shí)和工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)，獲得造價(jià)工程師、咨詢工程師(投資)所需的知識(shí)與技能的基本訓(xùn)練，具有創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度責(zé)任意識(shí)，具有遠(yuǎn)大的理想和求實(shí)創(chuàng)新及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.2進(jìn)一步落實(shí)校企合作法律法規(guī)及相關(guān)配套政策

完善的校企合作法規(guī)及相關(guān)配套政策是順利開(kāi)展校企合作的基本保障，遍觀世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，無(wú)一不具備完善的高等職業(yè)教育體系和相關(guān)的法律制度。美國(guó)于1862年頒布了《莫雷爾法案》，開(kāi)創(chuàng)了美國(guó)校企合作的先河；1965年美國(guó)修訂的《高等教育法》規(guī)定利用專項(xiàng)資金發(fā)展校企合作；美國(guó)目前的校企合作方式主要為辛辛那提模式。英國(guó)于1956年和1964年分別頒布了《技術(shù)白皮書》和《產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練法》，積極鼓勵(lì)開(kāi)展校企合作，英國(guó)目前的校企合作方式主要為 “三明治”教育模式。德國(guó)分別于1938年和1969年制定了《義務(wù)教育法》和《職業(yè)教育法》，明確規(guī)定了校企雙方各自的權(quán)利和義務(wù)，德國(guó)目前的校企合作方式主要為 “雙元制”教育模式。日本于1995年提出了《日本科學(xué)技術(shù)基本法》，針對(duì)校企合作提出相應(yīng)的政策，日本目前的校企合作方式主要為“產(chǎn)學(xué)官”合作模式[6-7]。我國(guó)有關(guān)校企合作的法律法規(guī)零星可見(jiàn)，基本上也只針對(duì)大中專院校。近年來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，政府提出引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，但是相應(yīng)的法律法規(guī)及配套政策幾乎空白。莆田學(xué)院以地方本科院校轉(zhuǎn)型為契機(jī)，深化“產(chǎn)教融合、校企合作”改革之路，制定了一些校企合作的政策措施。針對(duì)校企合作，莆田學(xué)院制定了相關(guān)的規(guī)定，如業(yè)界專家聘任計(jì)劃、校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定、學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)有關(guān)規(guī)定等等。

3.3改革人才培養(yǎng)方案

莆田學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)成立了由政府部門及行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、系主任、骨干教師等組成的工程造價(jià)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)該專業(yè)校企合作日常管理工作。應(yīng)用型本科院校既要區(qū)別于研究型或教學(xué)研究型本科院校又要區(qū)別于大專職業(yè)技術(shù)學(xué)院，因此該專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)研究了以上其他類院校的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)參考建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱》及注冊(cè)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試的知識(shí)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，制定出莆田學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，各類型院校課程體系對(duì)比見(jiàn)表格1。從該表格我們可以發(fā)現(xiàn)：研究型或教學(xué)研究型高校的技術(shù)平臺(tái)課程和專業(yè)方向平臺(tái)課程課時(shí)數(shù)所占比例之和明顯比另外兩種類型高校所占比例要低，而研究型或教學(xué)研究型高校的經(jīng)濟(jì)、管理及法律平臺(tái)課程課時(shí)數(shù)所占比例之和明顯比另外兩種類型高校所占比例要高。這也可以看出研究型或教學(xué)研究型高校更注重工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的目標(biāo)，而其他兩種類型高校則注重工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)定位。同時(shí)，我們還可以看出應(yīng)用型本科高校的經(jīng)濟(jì)、管理及法律平臺(tái)課程課時(shí)數(shù)所占比例之和比職業(yè)技術(shù)學(xué)院所占比例要高，因?yàn)閼?yīng)用型本科高校更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后能夠面向行業(yè)或某類職業(yè)群而不是某單一職業(yè)。

3.4校企合作共建實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地

工程造價(jià)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求非常高，而實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，因此莆田學(xué)院積極主動(dòng)深入建設(shè)行業(yè)、企業(yè)，引企入校，共同建設(shè)一批實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。目前，我系設(shè)有力學(xué)、建筑材料、測(cè)量、土工、結(jié)構(gòu)和工程造價(jià)模擬實(shí)驗(yàn)室以及土木工程實(shí)訓(xùn)中心，與福建巨岸建設(shè)工程有限公司、福建建發(fā)工程咨詢有限責(zé)任公司、福建省閩咨造價(jià)咨詢有限公司等23家公司聯(lián)合建立了校外實(shí)習(xí)基地。我系還專門購(gòu)置了各種造價(jià)軟件，如斯維爾造價(jià)軟件、廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件、晨曦造價(jià)軟件、海邁造價(jià)軟件等等，以滿足教學(xué)及培訓(xùn)需要。為了讓學(xué)生盡早體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，校企合作指導(dǎo)委員會(huì)安排學(xué)生在實(shí)習(xí)基地從事真實(shí)工程的造價(jià)管理相關(guān)工作，并配備專人指導(dǎo)，通過(guò)真題真做，讓學(xué)生很快進(jìn)入軌道。

在校企雙方的通力合作及規(guī)章制度的約束下，我系實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地運(yùn)行效果良好。學(xué)校通過(guò)共建平臺(tái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的；企業(yè)通過(guò)共建平臺(tái)達(dá)到培訓(xùn)員工、儲(chǔ)備人才及宣傳企業(yè)的效果；學(xué)生通過(guò)共建平臺(tái)的訓(xùn)練實(shí)打?qū)嵉靥岣咦陨淼膶?shí)踐能力，也為就業(yè)增加籌碼。

3.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要轉(zhuǎn)型，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。大部分地方普通本科院校升本歷史較短，之前的師資大部分學(xué)歷較低，理論知識(shí)水平有待提高，而新引進(jìn)的教師雖然學(xué)歷層次較高，但是大部分缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的師資進(jìn)行改造，讓部分教師去攻讀碩士、博士，提高學(xué)歷水平，讓部分教師到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)修，提高理論知識(shí)水平，而讓部分教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高實(shí)踐水平。為了使校企合作更加深入和順利，我校還積極主動(dòng)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的高級(jí)工程師給學(xué)生開(kāi)講座，讓學(xué)生提前體驗(yàn)企業(yè)的文化氛圍，并了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)校同時(shí)還聘請(qǐng)部分高級(jí)工程師擔(dān)任某些專業(yè)課的授課教師，因?yàn)檫@些專業(yè)課的實(shí)踐水平要求很高，這樣可以提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力。

企業(yè)為了提高員工的執(zhí)業(yè)資格能力和企業(yè)的資質(zhì)等級(jí)，邀請(qǐng)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給員工進(jìn)行造價(jià)員、造價(jià)師、建造師等執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)。學(xué)校利用自身教師資源優(yōu)勢(shì)，讓部分教師深入企業(yè)開(kāi)展企業(yè)員工的繼續(xù)教育培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校還利用學(xué)校的科研平臺(tái)資源鼓勵(lì)教師與企業(yè)進(jìn)行橫向課題申報(bào)，通過(guò)橫向課題的研究，提高了教師的科研水平，也克服了企業(yè)的技術(shù)難關(guān)，同時(shí)還能讓校企雙方享受到科研成果帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。

注: ①各高校課程名稱后括號(hào)內(nèi)的數(shù)字為與該課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)；
②各高校平臺(tái)課程后的百分?jǐn)?shù)是該平臺(tái)課程課時(shí)數(shù)占培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)課程課時(shí)總數(shù)的百分比。

在校企雙方指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，我系學(xué)生參加了“全國(guó)高等院校斯維爾杯BIM軟件建模大賽”、“全國(guó)中高等院校廣聯(lián)達(dá)杯BIM應(yīng)用比賽”、 “全國(guó)高等院校工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競(jìng)賽”及“海西杯高校招投標(biāo)大賽”等國(guó)家級(jí)及省級(jí)各種技能競(jìng)賽，均取得了優(yōu)異成績(jī)，尤其是自2011年開(kāi)始參加全國(guó)高校斯維爾杯建模大賽以來(lái)，總共參加了五屆比賽，其中第四屆、第五屆及第六屆連續(xù)三屆獲得全國(guó)參賽隊(duì)伍第一名，實(shí)現(xiàn)了三連冠的優(yōu)異成績(jī)。

3.6加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的輿論引導(dǎo)和宣傳

在眾多的校企合作研究文獻(xiàn)中，很少有涉及到學(xué)生及家長(zhǎng)參與校企合作的角色和作用，往往把學(xué)生當(dāng)做一種受教育的“物體”。校企合作畢竟不是產(chǎn)品制造，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與、思考及對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的興趣，那么校企合作培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。由于受現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的影響，很多學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為到企業(yè)學(xué)習(xí)并從事生產(chǎn)第一線活動(dòng)是低人一等的事情，而且還會(huì)影響到學(xué)生的考研、考公務(wù)員等，更有甚者寧愿到三本院校也不愿意到轉(zhuǎn)型高校就學(xué)，所以學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)校企合作教育的認(rèn)知與配合是非常重要的。

政府作為高等教育的推動(dòng)者，在校企合作人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)從思想觀念上明確高等教育發(fā)展的方向，從輿論宣傳上突出校企合作教育對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，讓包括企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到校企合作教育對(duì)于應(yīng)用型本科教育、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的重要意義。莆田學(xué)院針對(duì)社會(huì)人士對(duì)地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的疑惑專門開(kāi)通了服務(wù)熱線，同時(shí)也在莆田市一些重要的媒體如湄洲日?qǐng)?bào)、莆田學(xué)院報(bào)等報(bào)刊上對(duì)地方普通本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性做了廣泛的宣傳，對(duì)于地方本科院校轉(zhuǎn)型后變?yōu)榇髮哟谓逃恼`解進(jìn)行了修正。

3.7構(gòu)建校企合作考評(píng)機(jī)制

應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)各校企合作參與方的通力合作，任何一方的不給力都會(huì)影響到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此必須構(gòu)建校企合作各參與方的考評(píng)機(jī)制。作為校企合作運(yùn)轉(zhuǎn)的中心機(jī)構(gòu)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的考評(píng)指標(biāo)并對(duì)各參與方在校企合作中的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)考評(píng)。對(duì)于高校而言，可以從人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)情況、社會(huì)的滿意度等方面進(jìn)行考評(píng)，對(duì)于符合校企合作耦合模式要求的高校，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或者表?yè)P(yáng)；反之，則給予相應(yīng)的處罰，如減少財(cái)政撥款、限制招生規(guī)模等。對(duì)于企業(yè)而言，同樣可以從人才培養(yǎng)質(zhì)量、高校滿意度、學(xué)生滿意度等方面進(jìn)行考評(píng)，對(duì)于符合校企合作耦合模式要求的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如減少稅收、項(xiàng)目扶持等；反之，則給予相應(yīng)的處罰，如通報(bào)企業(yè)的信譽(yù)問(wèn)題等。對(duì)于學(xué)生而言，若其在校企合作過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀，實(shí)踐創(chuàng)新能力得到明顯提高，則給予獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，如評(píng)優(yōu)評(píng)先照顧、就業(yè)推薦等；反之，則給予相應(yīng)的處罰，如限制評(píng)優(yōu)評(píng)先、在畢業(yè)檔案中如實(shí)記錄其劣跡等。本文提出校企合作考評(píng)機(jī)制流程圖如圖1所示。

圖1　校企合作考評(píng)機(jī)制流程圖

4結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)以及高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，部分地方普通本科高校轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才勢(shì)在必行。雖然目前國(guó)內(nèi)部分高校已開(kāi)始向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，也開(kāi)展了校企合作，但大部分還停留在中初級(jí)層次的合作，距離深層次的校企合作耦合模式還有較大的差距。校企合作耦合模式的開(kāi)展離不開(kāi)各參與方的竭力合作，任何一方的不作為都會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)的難以實(shí)現(xiàn)，因此我們目前關(guān)鍵要做的就是如何調(diào)動(dòng)各參與方的參與熱情，同時(shí)找到最優(yōu)的合作方法。政府部門作為高等院校改革的推動(dòng)者，在校企合作中扮演了極其重要的角色，因此政府部門要利用其行政權(quán)力積極動(dòng)員各參與方發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，授權(quán)校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各參與方進(jìn)行考評(píng)并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)罰。莆田學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)對(duì)校企合作耦合模式進(jìn)行了一些初探，并取得了一些成果。在此基礎(chǔ)上，本文提出了一些校企合作耦合模式的路徑，可為同類本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考。

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Research on the Coupling Model of University-enterprise Cooperation in the Field of Engineering Cost Specialty under the Transformation and Development

WU Zhi-ming

(College of Civil Engineering, Putian University, Putian Fujian 351100, China)

Abstract:With the development of social economy, the upgrading of the industrial structure and the expanding of the scale of higher education, more and more graduates encounter the situation of difficult employment. However, there are also many enterprises encounter the labor shortage. The structural contradiction the talent training being out of touch with social demand has aroused great attention from all walks of life. At present, the government departments have issued some relevant documents to encourage the transformation to universities of applied technology for some local undergraduate colleges, and many of which respond positively and carry out the cooperation with enterprises. However, most of the university-enterprise cooperation is only in the primary level of cooperation that has a certain gap with the deep level of university-enterprise cooperation of coupling model. This paper firstly points out the problems encountered in the deep level of university-enterprise cooperation at present, and then puts forward some methods to realize the coupling model of university-enterprise cooperation based on the relevant cooperation experience of the engineering cost specialty of Putian University. The research results will provide reference for the transformation and development of local undergraduate colleges

Key words:engineering cost; university-enterprise cooperation; coupling model; application-oriented and innovative talents

收稿日期：2016-01-09

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度常規(guī)一般課題(FJJKCG15-133)；莆田學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JG201530)

作者簡(jiǎn)介：吳智明(1980-)，男，福建莆田人，講師，碩士，研究方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)管理。

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-344X(2016)02-0051-06