陸汝華，顏文燕，王雙維

(1．湘南學(xué)院 軟件與通信工程學(xué)院，湖南 郴州 423000;2．郴州廣播電視大學(xué)，湖南 郴州 423000)

?

我國微課研究狀況的統(tǒng)計(jì)與綜述

陸汝華1，顏文燕1，王雙維2

(1．湘南學(xué)院 軟件與通信工程學(xué)院，湖南 郴州 423000;2．郴州廣播電視大學(xué)，湖南 郴州 423000)

摘要：文章從我國微課研究的應(yīng)用狀況、研究進(jìn)展和問題提出等目前狀況出發(fā)，基于中國知網(wǎng)2011年至2015年期間的研究論文以“微課”為主題詞進(jìn)行搜索的統(tǒng)計(jì)，提出了論文數(shù)量日益增長，研究內(nèi)容涵蓋面廣，應(yīng)用范圍十分廣泛，表現(xiàn)方式多種多樣等綜述內(nèi)容，為微課研究在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)當(dāng)中提供一定的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：微課；研究；統(tǒng)計(jì)；綜述

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程，反映教師在課堂教學(xué)過程中各種教學(xué)資源有機(jī)組合[1]?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”[2]。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中具有一定的意義。

1我國微課研究的狀況

1.1應(yīng)用狀況

從教學(xué)實(shí)踐來說，以在線視頻為主要表現(xiàn)形式的微課迅速在全國中小學(xué)、職業(yè)院校、電大系統(tǒng)、高等院校甚至在企業(yè)教育等領(lǐng)域全面鋪開，各個(gè)級(jí)別各種類型的微課作品征集、競賽評(píng)選、教學(xué)大賽、應(yīng)用推廣等活動(dòng)如火如荼地開展[3]。從2012年始中國教師報(bào)組織的全國首屆微課程大賽；教育部教育管理信息中心組織的第四屆全國中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)暨中國微課大賽；教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的首屆全國高校微課教學(xué)比賽；華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視集團(tuán)聯(lián)合面向全球推出的“鳳凰微課”；江西省教育廳向全省中小學(xué)(幼兒園)教師全員的遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀微課評(píng)選活動(dòng)，到2015年教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的第二屆全國高校微課教學(xué)比賽，包括了31個(gè)省級(jí)賽區(qū)、1400多所參賽高校、18000多位參賽選手，著實(shí)說明了微課應(yīng)用的迅速發(fā)展和廣闊前景。

1.2研究進(jìn)展

自從美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A.McGrew 教授提出的60 秒課程( 60-Second Course)和英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee 提出的一分鐘演講(The One Minute Lecture，OML )開始，到2008 年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose 提出的微課程( Micro-lecture)，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法已經(jīng)成為國內(nèi)外的研究熱點(diǎn)之一[4-5]，微課研究成果數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)在增加[6]。目前，微課研究主要側(cè)重于微課的“工具”和“方法”兩個(gè)方面。在工具方面，在質(zhì)量上主要圍繞微課的宏觀機(jī)理、應(yīng)用原則、課件開發(fā)、關(guān)聯(lián)事項(xiàng)、難點(diǎn)問題、前景展望應(yīng)用幾個(gè)方面。

1.3問題提出

翻轉(zhuǎn)課堂將成為高教新常態(tài)，但在閱讀、梳理我國微課的相關(guān)研究之后，發(fā)現(xiàn)其總結(jié)性研究卻沒有，導(dǎo)致人們對(duì)我國微課研究的整體狀況不夠理解，對(duì)我國微課研究的未來發(fā)展不夠清晰，更不知如何將微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)際。因此，統(tǒng)計(jì)分析我國微課的研究論文，概括我國微課研究的整體狀況，總結(jié)我國微課研究的優(yōu)勢，反思我國微課研究的不足，在此基礎(chǔ)上展望微課研究的未來發(fā)展，可以為研究者開展微課研究提供參考，為教師進(jìn)行微課教學(xué)提供指導(dǎo)。

2我國微課研究的統(tǒng)計(jì)

為了分析我國微課研究的特點(diǎn)，了解我國微課研究的整體狀況，需要采用恰當(dāng)方法科學(xué)地選擇、統(tǒng)計(jì)、分析我國微課的研究論文數(shù)據(jù)。

2.1研究方法

元分析是應(yīng)用特定的設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)以往的研究結(jié)果進(jìn)行整體的和系統(tǒng)的定性與定量分析，以原始研究結(jié)果為單位，設(shè)計(jì)較嚴(yán)密，強(qiáng)調(diào)對(duì)有關(guān)研究進(jìn)行全面的文獻(xiàn)檢索，有明確的文獻(xiàn)納入和排除的標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)地考慮了研究的對(duì)象、方法、測量指標(biāo)等對(duì)分析結(jié)果的影響，對(duì)納入文獻(xiàn)進(jìn)行了嚴(yán)格評(píng)價(jià)，有助于研究者和實(shí)踐工作者對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，從而在較少的時(shí)間、人力和物力的投入下獲取更多的信息。因此，本文主要采用元分析方法，分析中國知網(wǎng)(http://www.cnki.net)中微課研究的相關(guān)論文，統(tǒng)計(jì)、分析并綜合微課主題的相關(guān)論文，從而準(zhǔn)確、可信地估計(jì)微課研究狀況，得出單一研究所無法反映的微課研究的總體效應(yīng)，進(jìn)而歸納出微課的研究特點(diǎn)、趨勢及存在問題。

2.2數(shù)據(jù)來源

微課研究的數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)(http://www.cnki.net)，以微課作為關(guān)鍵詞查詢，將所獲得的題目、作者、年份、摘要、關(guān)鍵詞等論文信息用于后面統(tǒng)計(jì)分析處理。微課作為以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新型教育教學(xué)模式，在學(xué)術(shù)界掀起了一波超過一波的研究潮。在中國知網(wǎng)以“微課”為主題詞的搜索結(jié)果論文數(shù)量較多，這里選取2013年、2014年和2015年等三年各10篇的詳細(xì)信息如表1所示。其中的選取過程規(guī)則為兩點(diǎn)，第一，按時(shí)間降序排序；第二，根據(jù)題目和摘要不選取內(nèi)容相同或非常類似的論文。

表1　論文信息表

3我國微課研究的綜述

3.1論文數(shù)量日益增長

將數(shù)據(jù)梳理統(tǒng)計(jì)與分析之后，可以得出，2011年至2015年期間我國微課研究論文數(shù)量呈上升趨勢。從2011年的2篇，2012年的17篇，2013年的269篇，2014年的1723篇，到2015年(搜索日期為2015年12月30日)的4477篇，總共分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段的時(shí)間是2011-2012年，平穩(wěn)起步階段。第二個(gè)階段的時(shí)間是2013-2014年，快速前進(jìn)階段。第三個(gè)階段的時(shí)間是2015年，飛速發(fā)展階段，微課研究論文數(shù)量日益增長。

3.2研究內(nèi)容涵蓋面廣

科學(xué)研究都必須建立在前人研究的基礎(chǔ)之上，而實(shí)踐工作者也非常關(guān)心一些基本問題的研究結(jié)論，總結(jié)前人的研究是一項(xiàng)很重要的工作?？v觀2011-2015年期間的微課研究，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為主要目的，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用，涉及到微課平臺(tái)軟件設(shè)計(jì)、微課設(shè)計(jì)、微課實(shí)現(xiàn)、微課程實(shí)踐、微課建設(shè)、微課應(yīng)用、“微課”資源開發(fā)、微課件的學(xué)習(xí)活動(dòng)、微課資源庫建設(shè)、微課制作軟件等諸多內(nèi)容，如果能夠很好地對(duì)微課研究進(jìn)行綜述與分析，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的重要意義。

3.3應(yīng)用范圍十分廣泛

從表1所示，我國微課研究范圍包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言程序設(shè)計(jì)、技術(shù)培訓(xùn)、護(hù)理病原生物學(xué)與免疫學(xué)、積的變化規(guī)律、化學(xué)、生理學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)和大學(xué)英語等課程，涉及到工、理、文、醫(yī)等多方學(xué)科領(lǐng)域，微課研究的應(yīng)用范圍十分廣泛。

3.4表現(xiàn)方式多種多樣

在我國的微課研究論文中，表現(xiàn)方式有理論基礎(chǔ)、實(shí)踐應(yīng)用和綜述統(tǒng)計(jì)等三類，所占比例約為25%、60%和15%，正是說明了微課在我國教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的重要性。

通過對(duì)我國微課研究的統(tǒng)計(jì)與綜述可以得出，微課研究成果數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)在增加，內(nèi)容上主要圍繞微課的宏觀機(jī)理、應(yīng)用原則、課件開發(fā)、關(guān)聯(lián)事項(xiàng)、難點(diǎn)問題、前景展望幾個(gè)方面。同時(shí)，論文數(shù)量的日益增長，研究內(nèi)容的涵蓋面廣，應(yīng)用范圍的十分廣泛，表現(xiàn)方式的多種多樣，為微課研究在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)當(dāng)中提供一定的價(jià)值取向。

參考文獻(xiàn):

[1]胡鐵生,黃明燕,李民. 我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志,2013,(4):36-42.

[2]張一川,錢揚(yáng)義. 國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志,2013,(6):26-33.

[3]余勝泉,陳敏. 基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)[J]. 開放教育研究,2014,(1):100-110.

[4]鄭小軍,張霞. 微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014,(2):48-54.

[5]胡鐵生,周曉清. 高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù),2014,(2):5-13.

[6]鐘紹春,張琢,唐燁偉. 微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的關(guān)鍵問題思考[J]. 中國電化教育,2014,(12):85-88.

A Review and Statistics Analysis of the Research on “Flipped Classroom” in China

LU Ru-hua1, YAN Wen-yan1, WANG Shuang-wei2

(1. School of Software and Communication Engineering, Xiangnan College, Chenzhou Hunan 423000;2.Chenzhou radio and television university, Chenzhou Hunan 423000)

Abstract:Based on the number of times that research papers use “flipped classroom” as their subject headings in information-searching process, by statistics of CNKI from 2011 to 2015, This paper starts from the current situation of “flipped classroom” in China in terms of application, research progress and problem discussion, proposing the conclusion that the number of relevant paper is on rise with extensive research content and diversified ways of presentation, which provide certain value orientation for “flipped classroom” in teaching.

Key words:“flipped classroom”; Research; Statistics; Review

收稿日期：2015-11-15

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目(61402540)；湘南學(xué)院[2012]125號(hào)NO2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新訓(xùn)練中心項(xiàng)目支持；湘南學(xué)院“十二五”重點(diǎn)學(xué)科計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目支持。

作者簡介：陸汝華(1980-)，講師，碩士，研究方向?yàn)槟Ｊ阶R(shí)別，智能信息處理。

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-344X(2016)02-0073-03