徐俊

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用。成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生開發(fā)思維能力。構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的背景，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)主體三個方面出發(fā)，討論如何構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。趣味性是教師引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要工具，教師在教學(xué)過程中加入趣味元素，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以幫助教師獲得職業(yè)認(rèn)同感。

[關(guān)鍵詞]趣味化；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用。成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生開發(fā)思維能力，甚至可能影響學(xué)生的一生，其重要性不言而喻。部分學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)在趣味性教學(xué)方面表現(xiàn)較弱，教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)主體方面來講，都有其必要性。

一、構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的背景

隨著教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育的各個環(huán)節(jié)都經(jīng)受了反復(fù)的檢視。在心理學(xué)、腦科學(xué)和習(xí)得機(jī)制等學(xué)科的共同作用下，教育理念也得以不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法被更為科學(xué)、合理的模式和方法取代。在這樣的背景下，各級教師及學(xué)者紛紛對各門課程的教學(xué)工作和過程進(jìn)行大量的思考，提出許多建設(shè)性的新理論和新方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。20世紀(jì)80年代后，有學(xué)者提出，通過構(gòu)建“課堂環(huán)境”來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。近年來我國教育行業(yè)也提倡“建構(gòu)的學(xué)習(xí)”，即鼓勵學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生利用已有知識親身參與發(fā)現(xiàn)答案的過程，從而提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。與傳統(tǒng)課堂不同，新教育理念下的課堂教學(xué)不再以教師為主，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同參與完成教學(xué)任務(wù)。在對各門學(xué)科的反思中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也引起學(xué)者和專家的極大關(guān)注，因為“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的下位概念，它一方面必然具有人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同屬性，另一方面又具有反映自身特殊性的特點”。無論從營造課堂環(huán)境的角度或者建構(gòu)學(xué)習(xí)的角度來說，興趣都始終是重要的關(guān)鍵詞。

二、構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)采取的措施

興趣會在潛移默化之中讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力構(gòu)建趣味化的數(shù)學(xué)課堂，以增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無論從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)主體方面來說都是必要的。

1.透徹了解教學(xué)對象

小學(xué)生具有不同于成人的認(rèn)知特點，趣味性可以使他們更加專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生年齡小，自我控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性也較弱，“有意識記和抽象邏輯識記初步發(fā)展，無意識記和具體形象識記仍占有主要地位”。好奇和興趣是他們學(xué)習(xí)知識的源動力，他們對學(xué)習(xí)的積極性更依賴于對課程的興趣。相對與其他階段的學(xué)生，小學(xué)生幾乎完全憑主觀興趣決定學(xué)習(xí)哪些課程。對喜歡的科目，他們會在無意識的情況下投入更多精力；對不喜歡的科目，他們甚至直接忽略。小學(xué)生中，特別是低年級的小學(xué)生中出現(xiàn)的偏科現(xiàn)象往往比較突兀，測試結(jié)果令人驚訝，會出現(xiàn)有些科目滿分，而有些科目卻分?jǐn)?shù)偏低的情況。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對滿分的科目比較感興趣，而分?jǐn)?shù)偏低的科目往往是他們?nèi)狈εd趣的科目。學(xué)生的興趣深淺，影響學(xué)生對所學(xué)科目投入的注意力。如班級有一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，由于孩子們的年紀(jì)偏小，注意力集中的時間較短，所以常常出現(xiàn)課堂上學(xué)生注意力分散，上課不好好聽講，對老師提出的問題答非所問的情況。當(dāng)老師講述“路程的求法”這一節(jié)課時，對于“速度乘以時間等于路程”這種公式性枯燥的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不愿意去記，甚至不理解各個名詞的概念，導(dǎo)致學(xué)生的知識掌握情況不透徹。而隨后在講到“三角形”等圖形類趣味教學(xué)內(nèi)容并通過故事引導(dǎo)時，學(xué)生的興趣就大得多，你爭我搶地踴躍回答問題參與討論?；究梢哉J(rèn)定，課程是否迎合教學(xué)對象的興趣對學(xué)習(xí)效果具有決定性的影響。然而，僅僅從課型的角度來看，數(shù)學(xué)課的趣味性要弱于其他學(xué)科。基于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點來說，數(shù)學(xué)既然無趣，他們就不會投入精力。因此，教師應(yīng)該透徹了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點，把趣味性融入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

2.深入研究教學(xué)內(nèi)容

教師需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)法化無趣為有趣。對很多小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課比較枯燥，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是老師在擺弄一串?dāng)?shù)字和圖形，學(xué)生只是模仿老師的做法，硬性記住方法，在數(shù)學(xué)課堂不容易感受到學(xué)習(xí)的樂趣。以低年級的數(shù)字加減為例，如果僅僅把算式列出并通過演算得出結(jié)果，然后讓學(xué)生反復(fù)演練并記起，這種方式可以讓學(xué)生通過反復(fù)記憶學(xué)習(xí)知識，但小學(xué)生并不樂意這樣學(xué)習(xí)，因為它非常無趣，他們想玩，而不想考慮太多。如果教師把算式列出：3+4=？教師不直接公布答案，而是拿出小孩子們喜歡的玩偶、水果或糖果模型，請孩子們參與。教師可先拿出3個玩具，然后讓孩子們再數(shù)出4個別的玩具，最后，把這些玩具放在一起，讓孩子們得出答案。相比之下，第二種方案的趣味性要明顯高于第一種方案。以“雞兔同籠”問題為例：“雞兔同籠，共有30個頭，88只腳，求籠中雞兔各有多少只？”如果單一從題目來講，學(xué)生對這種繁瑣的問題不會感興趣，也不愿去主動思考。他們的腦海里可能一直出現(xiàn)雞兔打架的場景，或者亂作一團(tuán)鬧哄哄的圖景。這個問題如果用形象化的語言表述，并適當(dāng)添加趣味性的內(nèi)容，則能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生的注意力不會隨著自己漫無邊際的遐想散開，而會聚焦在題目本身。教師可以這樣表述：“同學(xué)們，今天我來講一個動物運動會的故事?！奔词箳侀_后面描述，僅“故事”一詞就足以讓學(xué)生們更加專注，況且還有“動物”“運動會”等對小學(xué)生來說極具吸引力的詞語。

3.全面提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)

趣味課堂的構(gòu)建離不開勤于學(xué)習(xí)并具有扎實業(yè)務(wù)技能的教師。教師的工作平凡而偉大，簡單又復(fù)雜。當(dāng)一名老師容易，當(dāng)一名稱職的老師很難。如果教師僅僅想完成任務(wù)，就不能被認(rèn)為是稱職的教師，稱職的教師必定會想方設(shè)法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅要了解教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)技能。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知機(jī)制與成人有較大差別，并且數(shù)學(xué)課本身的趣味性較弱，教師在上課過程中會面臨很大的挑戰(zhàn)。教師必須充分利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從興趣入手應(yīng)對并化解挑戰(zhàn)。具體來說，教師必須具備充足的知識儲備。首先，教師需要學(xué)習(xí)心理學(xué)和少兒習(xí)得機(jī)制、腦科學(xué)等學(xué)科知識，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、思維特點等有全面了解，從而能夠在上課過程中找到合適的切入點，實現(xiàn)教與學(xué)的無縫對接。除此之外，小學(xué)教師也可以適當(dāng)擴(kuò)充數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想等方面的知識，并鼓勵教師學(xué)習(xí)心理學(xué)等領(lǐng)域的有關(guān)知識。如果教師能夠用少兒容易接收的語言說明觀點，遇學(xué)生便會容易明白教師甩表達(dá)的內(nèi)容。這類做法既可以拉近師生關(guān)系，又可以促進(jìn)課堂問題的解決。其次，教師應(yīng)該設(shè)法在少兒的學(xué)習(xí)特點與數(shù)學(xué)課的特性之間架起橋梁。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受程度和所用教材的內(nèi)容（宏觀和微觀兩個方面的內(nèi)容），并為學(xué)生吸收知識做好準(zhǔn)備。在完成上述工作后，教師需要把自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和所教知識進(jìn)行分解并組裝，并把所教內(nèi)容進(jìn)行深加工，把趣味元素貫穿其中，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

把握小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點，從興趣出發(fā)，把枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化為充滿趣味的玩耍游戲，教師就能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋中遨游。可以說，趣味性是建立在學(xué)生與數(shù)學(xué)王國之間的重要橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中利用學(xué)生以趣味性為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)特點，提升教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 史玉英）