羅讓陳里
摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)中的口算,是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和技巧的基本訓(xùn)練,屬于教學(xué)要求之一。教學(xué)中,教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,采用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施,提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 口算能力 存在問題 提高措施
中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
口算是指不借助于任何計(jì)算工具,只憑思維和語言而進(jìn)行的計(jì)算。口算是一切計(jì)算的基礎(chǔ),《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用)》明確指出,“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,要重視基本的口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分”??梢?,口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。對(duì)于如何加強(qiáng)口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,成為擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一道重要課題。但在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過程中存在著各種問題,下面就目前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行探討,進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施,以提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效果。
1重視思維過程,形成口算技能
口算能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在理解法則階段,學(xué)生總是進(jìn)行詳盡的、展開式的思維過程。在形成計(jì)算技能的計(jì)算過程中,學(xué)生的思維活動(dòng)在逐層次地簡略、壓縮,計(jì)算的步驟逐步地簡化,計(jì)算推理過程逐漸簡縮。最后,由于計(jì)算技能熟練,一些簡單的計(jì)算能脫口而出,實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維活動(dòng)的“自動(dòng)化”。應(yīng)遵循先慢后快的教學(xué)原則。訓(xùn)練初期,可側(cè)重于法則的理解和基本計(jì)算方法的掌握,只要求正確,不要求速度,著力于鞏固口算知識(shí),為技能的形成打好基礎(chǔ)。隨著知識(shí)的深化,可在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理,并加強(qiáng)算法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步簡化思維過程,形成口算技能。
2運(yùn)用多種方法,逐步形成技能
低年級(jí)兒童思維表象性強(qiáng),易定勢,一旦得不到合理訓(xùn)練,很難形成技能,因此在口算訓(xùn)練中教師可采取以下幾種方法:
(1)視算聽算結(jié)合練。視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本形式。視算是通過用眼看題,用腦算題,用口讀題說出得數(shù);而聽算則要求通過耳聽、腦記和計(jì)算方能算出得數(shù)。在每節(jié)課之前經(jīng)常利用幾分鐘進(jìn)行視算或聽算,在練習(xí)過程中學(xué)生通過眼、耳、腦、口等多種器官的同時(shí)參與,使其思維能力得到訓(xùn)練并在不斷的訓(xùn)練中獲得發(fā)展。
(2)個(gè)別集體分別練。在集體練習(xí)的同時(shí),針對(duì)部分思維慢、接受能力弱,在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,則利用課后時(shí)間,不厭其煩地先教會(huì)他口算方法,再讓他們與水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行口算比賽,提高他們的積極性,并從中找到學(xué)習(xí)的自信心。
(3)新舊知識(shí)同步練。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快,但遺忘也快。針對(duì)這種情況,教師采用新舊知識(shí)同步練習(xí)的方法,減少了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘。
(4)記憶規(guī)律靈活練。對(duì)于個(gè)別記憶差、效率慢的學(xué)困生,就采用特殊的教學(xué)方法。
(5)分散集中經(jīng)常練。提高學(xué)生的口算技能,不是一朝一夕的事情,而是經(jīng)過長期訓(xùn)練的結(jié)果。如:在一年級(jí)上學(xué)期先教學(xué)10以內(nèi)的加法和減法,再教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法,接著在一年級(jí)下學(xué)期教學(xué)20以內(nèi)的退位減,先每階段分開練,再加減法集中起來練,并要求學(xué)生能根據(jù)一道加法算式想出兩道相關(guān)的減法算式,進(jìn)而要求能根據(jù)相關(guān)的三個(gè)數(shù)如8、6、14很快地寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過集中、分散、再集中的訓(xùn)練,使學(xué)生能達(dá)到脫口而出的熟練程度。
3生活實(shí)際引出計(jì)算教學(xué),提高口算能力
要想會(huì)算而且算得快、算得好,理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識(shí)。如何達(dá)到這種效果呢?那就是從生活實(shí)際引入,讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí),可以設(shè)置情境,激發(fā)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去探究,去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境,小兔子要請(qǐng)客,它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶,第一盒里有9瓶牛奶,第二盒里有8瓶牛奶,小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物進(jìn)行引入,學(xué)生會(huì)感到很有意思,愿意幫助小兔子算一算,學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了。在學(xué)生考慮了一會(huì)兒后,教師再提出一個(gè)問題:你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎?這時(shí)學(xué)生就會(huì)深入思考該怎么辦,于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中,第一盒湊成十,加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中,第二盒湊成十,加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學(xué)生從動(dòng)手操作中,很快并且很直觀地理解了湊十法的算理,這時(shí)教師再進(jìn)行總結(jié)歸納,學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成表象,進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。而理解算理更有益的地方還在于學(xué)生能夠舉一反三,在計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法時(shí)能夠進(jìn)行知識(shí)間遷移,起到事半功倍的作用。另外,一旦學(xué)生在計(jì)算中遇到了問題也能根據(jù)算理推算出不會(huì)算的題目。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活實(shí)際,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解算理是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)。
口算訓(xùn)練要注重算法的指導(dǎo),口算能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中。小學(xué)特別是低年級(jí),只有通過長期不懈的努力、持之以恒的訓(xùn)練,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣,從而提高學(xué)生的口算能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 韋豪將,郭利群.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口算教學(xué)有效策略[J].教育教學(xué)論壇,2015(29):238-239.
[2] 曹亞林.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略分析[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2016(1).
[3] 薛廷會(huì).如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的教學(xué)效率[J].青春歲月,2015(24).