李金芝

摘 要： 新的教育理念下，教師是教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。因此，我們應(yīng)在物理教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位。那么，學(xué)生主體地位應(yīng)該如何發(fā)揮呢？這是在教學(xué)中需思考的一個(gè)課題。作者認(rèn)為，體現(xiàn)學(xué)生主體地位要注重培養(yǎng)學(xué)生自主能力。如果教學(xué)中沒有學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，那么尊重學(xué)生主體地位就是一句空話。因此，在教學(xué)中應(yīng)十分注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 主體地位 自主能力 自主預(yù)習(xí) 自主作業(yè)

新的教育理念下，教師是教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。因此，我們要在物理教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位。那么，學(xué)生的主體地位應(yīng)該如何體現(xiàn)呢？這是我在教學(xué)中經(jīng)常思考的一個(gè)課題。我認(rèn)為，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。如果教學(xué)中沒有學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生主體地位的體現(xiàn)就是一句空話。因此，我在教學(xué)中就十分注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谖锢碚n教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題

預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)充分，課堂教學(xué)就會(huì)開展得比較順利，反之，預(yù)習(xí)不充分，課堂教學(xué)效率就可能大打折扣。因此，我十分注重這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我鼓勵(lì)大家進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，當(dāng)然在一開始的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，比如，可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中試著解決這些題目，當(dāng)然這些題目都是教師根據(jù)即將進(jìn)行的課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，帶著這些問題進(jìn)行，自然預(yù)習(xí)的目的性就很強(qiáng)，效果就十分明顯，這對物理課教學(xué)就十分有益，因?yàn)樘崆斑M(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以對一些簡單的問題就可以一帶而過，而對于一些預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題則可以花費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行研究，從而提高課堂教學(xué)針對性和有效性。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)時(shí)，教師就不需再提供一些習(xí)題了，而是讓學(xué)生自己在預(yù)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)一些問題，看看教材內(nèi)容到底在解決一些什么樣的問題，在解決這些問題的過程中，我們有什么疑問，通過自主思考，這些疑問我們自己是否可以解決，還有哪些問題需要到課堂上聽老師重點(diǎn)講解。這個(gè)過程就是學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的過程，在這一過程中的一個(gè)重要目標(biāo)就是要有效地發(fā)現(xiàn)問題，這些問題就是要帶到課堂上和自己的同學(xué)討論的問題或者是要請教教師的問題。所以，我們說預(yù)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題的多少在一定程度上預(yù)示著自主預(yù)習(xí)的效果優(yōu)劣。

為了鼓勵(lì)大家在自主預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的問題，我在課堂教學(xué)中，總是圍繞這些問題進(jìn)行有針對性的講解，起初在某些班級的講課過程中，由于大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，我就有意識地告訴大家，既然大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，那就意味著這節(jié)課對大家來說，也就沒有什么難度可言了，由此，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成課堂自學(xué)。這時(shí)大家才發(fā)現(xiàn)，如果在預(yù)習(xí)時(shí)不經(jīng)過認(rèn)真思考，提不出有價(jià)值的問題，那么可能就意味教師在課堂上的無為。這樣就能有效激發(fā)在自主預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的動(dòng)力。

二、克服依賴，自主作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師通過布置作業(yè)，由學(xué)生完成作業(yè)的情況可以反饋課堂教學(xué)效果，為及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略提供有效依據(jù)。為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，我十分重視學(xué)生對作業(yè)的自主完成。

1.教學(xué)生自主完成作業(yè)。人們可能認(rèn)為，作業(yè)當(dāng)然是要自己完成的。實(shí)則不然，隨著科技的發(fā)展，智能手機(jī)在我們的生活中應(yīng)用得越來越頻繁。在這樣的情況下，出現(xiàn)一種叫作解題神器的軟件。當(dāng)孩子有了問題時(shí)，只要打開這樣的軟件，輸入問題的關(guān)鍵詞，就會(huì)立即出現(xiàn)問題的答案。因此，很多同學(xué)就養(yǎng)成了依賴心理。遇到一些問題后，自己不是動(dòng)腦筋思考解決的辦法，而是直接借用這樣的神器解決。這樣下去，勢必影響孩子的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此，我們一定要引導(dǎo)孩子們認(rèn)識到神器的危害，自覺克服對神器的依賴，養(yǎng)成自主作業(yè)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

還有一點(diǎn)需要特別注意，很多教師在布置作業(yè)時(shí)，都要求父母陪孩子完成。我總覺得這不是一個(gè)好的要求，這樣容易造成孩子對父母的依賴心理。比如，如果孩子每次寫作業(yè)的時(shí)候，父母都陪在身邊，就會(huì)慢慢產(chǎn)生依賴心理，如果有一天父母不在身邊，反而覺得無法完成作業(yè)了，那么這樣豈不是得不償失。因此，我就經(jīng)常告訴學(xué)生說，學(xué)習(xí)是自己的事情，自己的事情就要自己做，作業(yè)要自主完成，不要讓父母督促，也不要讓父母陪著，養(yǎng)成自主習(xí)慣。

2.教會(huì)學(xué)生自主檢查作業(yè)。自主完成作業(yè)是第一步，在接下來的過程中，我們還要教會(huì)學(xué)生自主檢查作業(yè)，自主批改作業(yè)。很多教師在這一點(diǎn)上的認(rèn)識也是不可取的，要求家長輔助檢查學(xué)生的作業(yè)。為什么不可取呢？首先，初中生有了較強(qiáng)的自我意識，認(rèn)為作業(yè)的情況屬于自己的隱私，父母檢查自己的作業(yè)就意味著侵犯了自己的隱私，因此，很多學(xué)生都不愿意讓父母檢查自己的作業(yè)情況。其次，這樣的做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識。如果學(xué)生自己完成作業(yè)后，還有父母進(jìn)行檢查這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么，就很有可能養(yǎng)成無所謂的習(xí)慣，因?yàn)?，我們還有接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)可以依靠。這樣的安排對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分有害。所以，我在教學(xué)過程中，總是要求學(xué)生進(jìn)行自檢，通過二次檢查，發(fā)現(xiàn)自己哪些地方做對了，哪些地方做錯(cuò)了，并對此做出標(biāo)記，以便教師在講解時(shí)做到有針對性地聽講。事實(shí)上，作業(yè)做錯(cuò)了并不是什么壞事，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己能夠找出問題所在。