胡東

摘 要： 小學階段對學生人生觀、價值觀、道德觀的形成有極為重要的作用，在當前教育局勢下，思想品德教育教學有了很大的提升，相對于教學理想狀態(tài)仍然有一定的差距。作者從事思想品德教育教學工作多年，分析目前思想品德教學案例，思想品德教育與生活教育相脫離，學習課程死板，缺乏創(chuàng)新性，不能很好地引起學生的學習興趣。思想品德教學要貼近生活，與生活掛鉤，真正影響并提升小學生的思想品德。

關(guān)鍵詞： 思想品德 小學教育 貼近生活

翻開報紙或者網(wǎng)絡(luò)新聞，中小學生打架斗毆或者其他類型惡性事件時有發(fā)生，至于不遵守交通規(guī)則或者亂扔垃圾等現(xiàn)象更是司空見慣。分析總結(jié)發(fā)現(xiàn)：思想品德教育是一碼事，生活中是否遵守社會公德又是另一碼事，這不得不使教育者深思，思想品德教育起到了什么作用？思想品德教育到底哪里出了問題？

一、思想品德教育局限性分析

理論與實踐相互聯(lián)系，理論不應(yīng)是空洞的、死板的，而應(yīng)該貼近生活，與生活相關(guān)，就目前教育教學而言，思想品德教學授課方式、教學理念及教學評價等方面存在“本本主義”，使課堂缺乏活力，缺乏師生交流，最終導致理論與實際相脫離。

1.缺乏教學引導，學生缺乏學習興趣。

在教學引導上，首先，在全校范圍內(nèi)沒有形成良好的思想品德教育教學氛圍，絕大部分教學仍然局限在課堂上，學生很少參與思想品德教育教學相關(guān)實踐活動，久而久之，導致學校把思想品德學習當做一項應(yīng)付老師的差事，理論知識也是死記硬背，實際生活中更是無法用學到的理論知識約束指導自己，違反社會公德現(xiàn)象時有發(fā)生。

2.教學方法陳舊。

很多學校的新課標教育教學還停留在口頭上，在教學手段及教學方法上體現(xiàn)得淋漓盡致，首先在教學方法上，教師仍然沿用陳舊的教學模式，依然采用“教師講，學生聽”的陳舊教學模式，“填鴨式”教學隨處可見，教學主體仍然是老師，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是教學觀念轉(zhuǎn)變較慢，思維慣性的局限性，短時間內(nèi)仍然無法轉(zhuǎn)變。學生與教師在教學過程中缺乏適當?shù)臏贤?，教師不能合理運用實際生活中的案例引導學生，死記硬背仍然是老師制勝的“法寶”。其次是教學設(shè)備運用不靈活，即教學過程中，主要的教學設(shè)備仍然是板書和課本，往往忽略多媒體在思想品德教學中的獨特功能，使用多媒體設(shè)備可以將生活與理論結(jié)合起來，加之教師對學生的適當引導，學生可以在生活中對思想道德行為進行評價與自我評價，提升道德水平。

3.評價模式存在問題。

在評價模式上，很多學校仍然以學習成績評價老師的教學成果，而學生的學習成績?nèi)匀豢科谀┏煽儭耙诲N定音”，導致很多老師不得不以各種方式取得“理論教學新突破”，將學生的實際能力置之不理，導致教育教學畸形。

二、讓思想品德教育貼近生活

思想品德與其他不同，與現(xiàn)實生活十分貼近，來自于生活，又略高于生活，所以將思想品德教育貼近生活，才能引起學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣，最終與新課標教學目標貼近。

1.更新教學理念，使用新型教學方法，借助多種教學設(shè)備，加強教學實踐。

在思想品德教育教學過程中，教師的地位是極為重要的，教師的教學理念決定了教學方式和教學成果。首先教師應(yīng)該更新教學理念，改變自己在教學過程中的角色，將學生視為教學主體，加強師生之間的交流，尤其注重加強生活中道德行為規(guī)范的交流與認識，在交流中提升，其次可以使用案例教學方法，案例與生活最為貼近，案例是經(jīng)常發(fā)生在學生身上的，如果將案例教學和多媒體等教學設(shè)備相結(jié)合，讓學生在短片中發(fā)現(xiàn)不符合道德規(guī)范和學習的榜樣，提升學生的自我分辨能力，將會達到更佳的教學成果。最后，教學實踐是思想品德教育教學的重要組成部分，教學過程中，每完成一大章節(jié)的教學，應(yīng)該組織學生開展一定的教學實踐活動，例如，帶領(lǐng)學生組成“清潔小分隊”，帶領(lǐng)學生清理操場垃圾，告訴同學們，美麗干凈的環(huán)境是大家一起維持的，不應(yīng)亂扔垃圾。也可以帶領(lǐng)小學生積極參加公益活動，告訴小學生要樂于助人，樂于奉獻社會。

2.豐富課程的教學形式。

在思想品德教育教學過程中，教師應(yīng)該積極豐富課堂教育形式，以學生為教學主體，更變教學主體地位，在教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極引導課堂討論、角色扮演及行為糾正等環(huán)節(jié)，讓學生積極參與教學。教師可以成立幾個討論小組，對于案例中的行為展開評判，此外還可以鼓勵學生積極使用漫畫、圖板等形式告誡自己和他人遵守社會公德。

3.改變教學評價模式。

在教學評價上，學校與教師之間存在某種矛盾，學校依然采用原有或者在原來基礎(chǔ)上稍微變更的教學評價模式對教師進行評價，教學研究中要求教師培養(yǎng)素質(zhì)高、學習成績好的學生，導致教學畸形。應(yīng)對教學評價模式進行改革，素質(zhì)和成績在教學評價中占到合適的比例，讓教師在實際教學中切實注重素質(zhì)，注重實踐，切實提升學生的綜合素質(zhì)。教學中，教學評價是教師教學的動力，同時指導著教師的教學方向，所以學校應(yīng)該注重教學評價改革，調(diào)整教師的教學方向，同時，在教學硬件設(shè)施上，學校要增加資金投入，支持思想品德課堂教學。

三、結(jié)語

在新教學形勢下，思想品德教育應(yīng)該學以致用，切實影響學生的實際生活。在實際教學中，教師應(yīng)該積極更新教學觀念，積極變更教學方法，積極進行教學實踐，積極豐富課堂形式；學校亦應(yīng)該加強教學資金投入，加強教學評價改革，所有措施以貼近生活，加強應(yīng)用為中心。

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