董紅平

摘 要： 在小學數(shù)學課程中，乘除法是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是小學生必須掌握的重要知識。學習乘除法不僅對培養(yǎng)學生的思維能力有很大幫助，而且有助于提高學生的運算能力。當前，如何提高小學生乘除法的運算能力是教師所關(guān)注的問題。本文從小學數(shù)學乘除法教學中存在的問題出發(fā)，提出有效的教學方法，從而使學生掌握乘除法的運算規(guī)律，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 乘除法 教學方法

引言

隨著新課程的不斷深入，教學方法隨之發(fā)生變化，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、思維能力為主的教學，尊重以學生為主的教學模式已逐漸進入各個學校[1]。但是，從當前實際情況來看，小學數(shù)學乘除法教學中還存在著一些問題，導致學生無法對數(shù)學運算提起興趣，使學生的數(shù)學運算無法得到提升，從而影響整體教學水平。本文就如何提高小學數(shù)學乘除法的教學質(zhì)量進行探討。

1.小學數(shù)學的乘除法教學中存在的問題

由于小學生的思維邏輯性還不夠強，導致他們在學習乘除法時有些吃力。其中復雜的乘法口訣使學生更恐懼。有的教師在教學中所采取的教學方法，是以教師為中心，其教學模式也較傳統(tǒng)，一般是以填鴨式的方式為主，教師負責在講臺上講，學生只負責在臺下聽，缺乏師生互動，缺乏學生的實踐操作，導致學習氛圍異常沉悶，這就使學生對數(shù)學的興趣逐漸降低。因此，這就要求教師在教學中要激發(fā)學生的學習興趣，營造活躍的教學氛圍環(huán)境，使學生主動參與到學習中，以此提升學生的數(shù)學水平，進一步提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

2.小學數(shù)學的乘除法教學方法

2.1發(fā)揮情景模式的作用，引發(fā)學生興趣。

在小學數(shù)學乘除法教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，讓小學生體會到數(shù)學運算的樂趣，才能真正驅(qū)散對數(shù)學的恐懼感，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習[2]。

在情境教學法中，主要是以學生接觸數(shù)學的方式，使學生理解與掌握數(shù)學運算規(guī)律與方法。因此，教師應(yīng)以激發(fā)學生的興趣為主，幫助學生理解抽象的數(shù)學。在教學過程中，盡量營造良好的教學氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境下學習數(shù)學運算，并根據(jù)學生的實際情況和身心特點確定教學方法。例如，在學習4的乘法口訣法時，教師可以借助一些工具，如鉛筆，讓學生將4支鉛筆擺出相關(guān)的圖形，然后讓學生繼續(xù)思考、討論，接著可以讓學生進行相關(guān)活動，使學生實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，加深學生對數(shù)學運算的印象，為學生的數(shù)學運算打下牢固的基礎(chǔ)。

2.2理解與實踐相結(jié)合，加深學生記憶。

只有將理論與實踐相結(jié)合，學生才能更容易理解其中的知識[3]。這就要求教師在教學中不斷創(chuàng)新出新的教學方法，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計出有趣的數(shù)學實踐，讓學生充分掌握數(shù)學乘除法的運算，從而提升學生的數(shù)學水平。

例如，在小學除法教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，例如，36個蘋果分給3個同學，平均每個同學分得多少個蘋果？教師可以引導學生運用分小棒的形式進行，將36根小棒當成蘋果，再選出三個同學，給這三位同學進行分配，最終得出結(jié)果。以這種方式，有效使理論與實踐相結(jié)合，使學生真正掌握運算方法。也可以開展與數(shù)學運算相關(guān)的活動，例如開展乘除法的競賽活動，將全班同學分為若干個人數(shù)相等的小組，以乘除法運算競賽的形式進行小組活動。通過這種形式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且鍛煉了學生的思維能力與運算速度，提高了學生的學習能力。只有這樣才能使學生主動參與到學習中，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

2.3巧設(shè)課后練習，提高學生能力。

在課堂結(jié)束之后，教師可以在課后布置一些乘除法的練習題，讓學生鞏固所學的知識，檢查學生的掌握程度，并對學生不足的地方進行指導[4]。小學乘除法運算通常會以應(yīng)用題的形式出現(xiàn)，這時教師要進行區(qū)別。教師可以設(shè)計一些有趣的課外作業(yè)，使學生課后完成作業(yè)的過程變得有趣。數(shù)學來源于生活，因此，教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，應(yīng)該與實際生活緊密聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學的樂趣，使學生在完成任務(wù)的過程中提升自己的數(shù)學運算能力。

3.4不斷探索新的教學方法，提高教學質(zhì)量。

隨著教育改革的不斷深入，教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學方法，不斷探索出新的教學模式，為了使得學生的數(shù)學運算能力得到提升，要激發(fā)學生興趣，不斷改革，創(chuàng)新教學方法。其中，可以利用多媒體教學、問題教學法、探究式教學法等，讓學生體會到數(shù)學的樂趣所在，使學生的思維邏輯能力、創(chuàng)新能力及學習能力全面提升。

結(jié)語

要想使小學數(shù)學乘除法教學質(zhì)量得到提高，必須分析其中存在的問題，并提出有效的方法進行解決。從當前小學數(shù)學乘除法教學來看，主要問題是教學過于傳統(tǒng)導致學生無法提起興趣，缺少實踐教學，與數(shù)學來源于生活的理論不相符，同時，教師與學生之間缺乏溝通等，導致學生對數(shù)學運算感到無趣，從而影響教學質(zhì)量。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，將以學生為主導的教學方式應(yīng)用到教學中，以激發(fā)學生興趣為主設(shè)計教學方案，根據(jù)學生的實際情況及身心特點，結(jié)合教學內(nèi)容，使理論與實際相結(jié)合，設(shè)計出符合學生的教學方法。教師還需不斷探索新的教學模式，使學生的數(shù)學運算能力與思維能力得到全面提升。

參考文獻：

[1]張薇.淺談小學珠心算與數(shù)學融合的教學方法[J].齊魯珠壇，2015，02：6-8.

[2]萬懿.基于小學數(shù)學除法的探究式教學研究[J].學周刊，2015，36：142.

[3]葉莉.淺談小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的價值和方法[J].科教文匯（下旬刊），2012，03：118+126.

[4]韓翠香.淺談小學數(shù)學教學方法[J].科學之友（B版），2009，03：154+156.