邢磊

注意是一種重要的心理活動(dòng)，在教育教學(xué)工作中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的注意品質(zhì)至關(guān)重要，也是一線教育工作者需要關(guān)注和研究的重要課題之一。

一、注意品質(zhì)的概念及研究?jī)r(jià)值

注意是有選擇地加工某些刺激而忽視其他刺激的傾向。它是人的感覺(jué)和知覺(jué)同時(shí)對(duì)一定對(duì)象的選擇指向和集中，一般分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。在張向葵主編的《教育心理學(xué)》一書中，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展中的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了闡述，尤其對(duì)學(xué)生注意品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)即各年齡段的注意品質(zhì)特征進(jìn)行了深入的分析，告訴我們良好的注意品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要前提，它好比通向知識(shí)的門戶，只有打開它，知識(shí)的陽(yáng)光才能透進(jìn)心靈，智力才能得到發(fā)展。因此，只有深入了解小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，才能在語(yǔ)文教學(xué)中有針對(duì)性地制定相應(yīng)措施，對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行引導(dǎo)和管理，集中和優(yōu)化學(xué)生注意力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行合理配置和使用，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展和提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率具有重要意義。

二、注意品質(zhì)的培養(yǎng)及策略

（一）進(jìn)入角色，保證學(xué)生注意。

每天當(dāng)上課鈴聲一響，猶如戲臺(tái)大幕拉開，這時(shí)教師就要排除雜念干擾，充滿激情地進(jìn)入引導(dǎo)者的角色，組織實(shí)施教學(xué)。如何把學(xué)生的注意從上課開始就集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師在和學(xué)生第一次的目光接觸時(shí)總是充滿信任、和藹可親，深諳“親其師，信其道”的內(nèi)涵，從而保證學(xué)生的注意，這就讓教師取得了掌控課堂教學(xué)的第一主動(dòng)權(quán)，為上好一節(jié)課奠定了良好的開端。

（二）激發(fā)興趣，引起學(xué)生注意。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生注意是教學(xué)成功的關(guān)鍵。例如：講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我就先放錄音，讓學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)境界。通過(guò)“境”表現(xiàn)“情”，再通過(guò)“情”深化“境”，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。

（三）觀察表現(xiàn)，考察學(xué)生注意。

“眼睛是心靈的窗戶”，教師在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心察言觀色，將學(xué)生的表情動(dòng)作、生理變化等有關(guān)注意信息盡收眼底，分析判斷考察學(xué)生的注意情況。如在講課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊縮雙眉時(shí)，應(yīng)停下來(lái)詢問(wèn)，引起學(xué)生注意；如一般到上午第三節(jié)課，學(xué)生身體處于疲勞狀態(tài)，大腦漸漸趨于飽和，雖“側(cè)耳傾聽”，但已表現(xiàn)出目光呆滯，毫無(wú)表情，這就意味著教學(xué)輸出去的信息學(xué)生不能接受，須調(diào)整策略，活躍課堂氣氛；如教師板書后，學(xué)生出現(xiàn)亂指黑板，竊竊私語(yǔ)，說(shuō)明學(xué)生處于疑慮狀態(tài)，也可能意味著板書可能出了筆誤，馬上檢查出來(lái)予以糾正；如果在講授過(guò)程中，學(xué)生互相傳遞筆記，填補(bǔ)記錄，那么說(shuō)明講的速度過(guò)快，應(yīng)放慢速度，讓學(xué)生的注意緊隨教學(xué)步驟。

（四）應(yīng)用語(yǔ)言，喚起學(xué)生注意。

對(duì)于從事教育工作的人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言尤為重要，特別是在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是駕馭教學(xué)的最直接最主要的表現(xiàn)手段，具體生動(dòng)、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫，富于表現(xiàn)力的教學(xué)口語(yǔ)往往能夠喚起學(xué)生的注意力，也是與學(xué)生交流的重要媒介。比如用兒童化的語(yǔ)言在課堂上要求同學(xué)們認(rèn)真聽課，不開小差時(shí)，可以說(shuō)“同學(xué)們，我們要認(rèn)真聽課，小手放好，睜大眼睛看，用心記”這些兒童化的語(yǔ)言，既具體，又直觀，讓學(xué)生容易接受，能按照老師的要求，做出相應(yīng)的動(dòng)作，這比要求說(shuō)“上課時(shí)，不能開小差，要專心致志，不可以東張西望”要簡(jiǎn)化、具體得多?！把劬矗渎?，用心記”、“火車誰(shuí)來(lái)開”、“小眼睛看黑板”等一系列兒童化的語(yǔ)言，使課堂里充滿了童趣、童真。

（五）控制進(jìn)度，維持學(xué)生注意。

課堂教學(xué)就是教師依據(jù)課時(shí)計(jì)劃，把濃縮了的編碼信息，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地向?qū)W生傳遞的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詳略，教學(xué)速度的快慢要把握好，一定要“聽其言，觀其行”維持學(xué)生的注意。有的老師因?yàn)橐还?jié)課內(nèi)容過(guò)多，“眉毛胡子一把抓”，結(jié)果課堂上40分鐘不夠用，只能提高講授速度，學(xué)生聽著就覺(jué)著吃不消，及至拖堂，學(xué)生的注意早已分散了，教學(xué)質(zhì)量受到影響。

（六）利用教具，吸引學(xué)生注意。

當(dāng)下，利用多媒體可以幫助學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意。如教學(xué)《紙船》時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)播放《燭光里的媽媽》，營(yíng)造感悟親情的氛圍，然后展示flash制作成的名家錄制的音頻朗讀，優(yōu)美的畫面，充滿深情的朗誦，一下子將課文的感情基調(diào)展示給學(xué)生，然后采取不同的形式的讀和評(píng)，學(xué)生從讀中充分感受到了對(duì)母親的深深思念。整節(jié)課充滿了濃濃的情感。這樣生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的濃厚興趣，吸引了學(xué)生的注意。

（七）處理偶發(fā)，恢復(fù)學(xué)生注意。

教學(xué)中常有一些偶發(fā)事件的發(fā)生，這就要求教師在教學(xué)中臨場(chǎng)應(yīng)變，及時(shí)恢復(fù)學(xué)生注意。如有的老師興致正濃，絕大多數(shù)學(xué)生正聽得入神，卻有一兩個(gè)同學(xué)竊竊私語(yǔ)，教師除了用眼睛給他們一些暗示外，也可以停止講課，或請(qǐng)他起來(lái)回答正在討論的問(wèn)題；或邊講課邊走動(dòng)，到他們的位子前停一下，以暗示他們恢復(fù)注意，這樣做既不影響教學(xué)進(jìn)度，又使學(xué)生注意集中到課堂上來(lái)，往往比責(zé)備效果好。

良好的注意品質(zhì)養(yǎng)成將促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的整體提高，同時(shí)也是教師自身素質(zhì)提高的一個(gè)重要媒介，使得教師真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。