李園

摘 要：教學(xué)反思是提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑，本文主要分析了教學(xué)反思的背景、教學(xué)反思的現(xiàn)狀及教學(xué)反思的意義，重點(diǎn)分析了提高教學(xué)反思有效性的方法。通過思考和總結(jié)，旨在發(fā)現(xiàn)問題，從而真正提高教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；有效性；方法

一、教學(xué)反思的現(xiàn)狀

1.重教師而輕學(xué)生

當(dāng)前教學(xué)反思所表現(xiàn)出的一種鮮明傾向是：反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)組織形式等“教師怎么樣教”這一層面上，而這種做法是很有局限性的。畢竟，教師的教最終應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為宗旨，忽視對(duì)學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價(jià)值。因此，進(jìn)行教學(xué)反思，就應(yīng)該包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩大方面。

2.反思全面而不深刻

多數(shù)教師的教學(xué)反思都從成功之處、不足之處、今后改進(jìn)等方面，圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、態(tài)度情感與價(jià)值觀、過程與方法）來開展論述，可以說是面面俱到；但多為蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺很是空泛，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去離不開同一話題，而且套話空話連篇，顯得機(jī)械化、程式化，缺乏具體性、針對(duì)性、鮮活性和深刻性。

3.反思零散而不系統(tǒng)

目前，教學(xué)反思比較分散，零碎，沒有形成合力，缺乏系統(tǒng)性，缺乏深度和對(duì)問題的較為連貫的、成體系的深入思考和認(rèn)識(shí)。因此，反思效果并不很明顯，對(duì)教師教學(xué)行為的改進(jìn)也微乎其微，而這反過來也嚴(yán)重影響了教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性和熱情，形成了惡性循環(huán)。

4.多敘事而少分析

教學(xué)反思中的另一詬病就是反思文章中充斥著很大篇幅的教學(xué)過程和流程的描述，客觀記錄描述的比重很大，而透徹的分析和深入的思考則較為欠缺，這樣的反思過于概括，流于表層，較為膚淺，僅僅簡(jiǎn)單地概述了不完善的幾方面，對(duì)至關(guān)重要的問題卻沒有進(jìn)行很好的分析和探討，在理論認(rèn)識(shí)的深廣度以及實(shí)踐的改進(jìn)完善方面都沒能發(fā)揮教學(xué)反思應(yīng)有的作用。

二、教學(xué)反思的意義

1.課程改革的需求

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。只有不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

2.教師成長(zhǎng)的有效手段

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：一個(gè)教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因?yàn)闆]有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)；只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量。惟其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。

3.提高教學(xué)科研意識(shí)

教學(xué)反思要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注，并把他們作為自己的教學(xué)研究對(duì)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，解決這些問題，并關(guān)注解決問題的過程，樹立自己的科研意識(shí)。

4.建立現(xiàn)代教學(xué)理念，并將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)

反思目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力，并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新，適應(yīng)教育改革的需要，從“操作型”教師隊(duì)伍中走出來，走向“科研型”。

5.解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁

將反思理論用以指導(dǎo)實(shí)踐，并融于實(shí)踐；反過來，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)來進(jìn)一步提升理論知識(shí)水平。

三、提高教學(xué)反思有效性的方法

1.反思課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效性

活動(dòng)目的要明確，堅(jiān)持以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育理念，使活動(dòng)具有教育意義并適合學(xué)生；活動(dòng)內(nèi)容貼切，適合學(xué)生的興趣需要，真正反映生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，要與學(xué)生的已有知識(shí)相聯(lián)系；活動(dòng)的品質(zhì)要高，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而支持高質(zhì)量、高水平的腦力思考。

2.反思教師的課堂表現(xiàn)

課堂教學(xué)風(fēng)格是否凝練，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是否有特色，這種設(shè)計(jì)是否符合自己特點(diǎn)和教學(xué)習(xí)慣，有沒有需要補(bǔ)救的地方；教學(xué)語言是否有專業(yè)性，是否準(zhǔn)確并具有感染力，語言組織方式、表現(xiàn)形式與特色是否恰當(dāng)，自己的創(chuàng)造與即興發(fā)揮有無不足之處；教學(xué)氛圍以及教學(xué)機(jī)智的把握是否到位。

3.反思學(xué)生參與活動(dòng)的有效性

反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否為每類學(xué)生的課堂參與提供了機(jī)會(huì)，是否保證每類學(xué)生不僅有行為上的參與，而且，更有認(rèn)知參與和情感參與；師生之間情感交流是否真摯，教學(xué)方式是否呈現(xiàn)多樣化；反思每名學(xué)生是否全員、全身心參與到課堂教學(xué)中來；課堂是否有多變、豐富多樣的信息聯(lián)系與反饋，課堂上的思維碰撞是否激烈；學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解，問題和見解是否具有挑戰(zhàn)性和獨(dú)創(chuàng)性；學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)；學(xué)生是否各盡其能，是否對(duì)后繼問題的思考更有信心；能否注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興奮時(shí)間，能否運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)媒體吸引學(xué)生的注意力；能否根據(jù)實(shí)際情況，延長(zhǎng)學(xué)生討論時(shí)間，適當(dāng)縮短教師講解時(shí)間。

4.反思課堂作業(yè)設(shè)置的有效性

準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度：課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓每個(gè)學(xué)生通過作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把握好作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度；作業(yè)內(nèi)容要立足“文本”：課堂作業(yè)設(shè)置必須以緊扣文本為前提，以教師和學(xué)生的實(shí)際情況為參照條件，進(jìn)行精心編制，尤其是現(xiàn)在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優(yōu)劣，有選擇的借鑒吸收，決不能拿來就用。

5.將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機(jī)地結(jié)合起來

課堂反思要求教師必須擁有清醒的頭腦，當(dāng)遇到復(fù)雜的無序的課堂事件應(yīng)處事不慌，在迅速反思的前提下做出正確的判斷。

以上是我對(duì)提高教學(xué)反思有效性的一點(diǎn)思考。我認(rèn)為，只有教師會(huì)寫教學(xué)反思，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)反思，養(yǎng)成不斷反思教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進(jìn)、不斷提高的習(xí)慣，課堂教學(xué)水平才能不斷走向有效和高效。

參考文獻(xiàn)：

1.李彥花.我國(guó)教師教學(xué)反思存在問題和改進(jìn)建議.

2.熊川武.反思性教學(xué).華東師范大學(xué)出版社.

（作者單位：安徽省明光市古沛小學(xué)）