周菲

摘 要：本文針對(duì)高中單詞記憶困難，提出七大詞匯記憶策略：一詞多義同步記憶，掌握英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法來(lái)記憶，趣味記憶，聯(lián)想分類記憶，英漢詞語(yǔ)對(duì)比記憶，形似的單詞對(duì)比記憶，閱讀法記憶等。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)單詞；記憶策略

隨著世界全球化的進(jìn)程加快，英語(yǔ)學(xué)習(xí)日益顯得重要。但如今的中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，面臨著許多難題。其中最突出的便是詞匯問(wèn)題。許多同學(xué)記憶單詞都處于一種記得快但忘得更快，記了忘、忘了記的循環(huán)狀態(tài)下，甚至是下了很大的功夫，花了很多的時(shí)間也記不牢?？吹较嗨频膯卧~總是分辨不清，閱讀起來(lái)模棱兩可。這些現(xiàn)象最大的緣由便是沒(méi)有一套切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)死記硬背，最終導(dǎo)致事倍功半。由此，本文根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)，歸納了幾個(gè)可行的學(xué)習(xí)、記憶策略。

一、一詞多義同步記憶

在英語(yǔ)單詞中，只表示一個(gè)意義的詞十分少見(jiàn)。許多單詞不僅意義繁多，其意思還跨越多種詞性。閱讀時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞更容易產(chǎn)生誤解。這是因?yàn)?，越?jiǎn)單的單詞往往意思越多。而我們往往會(huì)不由自主地用自己最熟悉的意思代入，導(dǎo)致讀不懂。

例如下面這句話：I can can a can into a can.大家都知道can有“能夠”的意思，但它的其他意義卻不是很清楚，這便造成了讀不懂這句話。但如果我們知道can有“罐子”和“將……裝罐”的意義，這句話便不難懂了。讀了這句話后，我想大家對(duì)can這個(gè)詞有了很深的理解和印象。

這便引出了一個(gè)很好的同形不同義詞的記憶方法——造句。例如：He stuck a stick into the ground.他將一棍子插在地上。In the mess，a waiter messed Jacks clothes up.So，Jack messed him up.在食堂，一個(gè)服務(wù)生把Jack的衣服弄臟了。Jack便打了他一頓。

通過(guò)造出這些短句，便可加深對(duì)單詞的印象。

二、趣味記憶

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”孔子也說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。許多中學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)索然無(wú)味，在這種心理的影響下，想要提高英語(yǔ)水平是相當(dāng)困難的。這時(shí)，我們可以看些英文笑話和謎語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)興趣。

三、掌握英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法來(lái)記憶

英文和中文在詞匯構(gòu)成上有著異曲同工之妙。

1.綴合法

英文中的詞綴類似于中文的偏旁和部首。當(dāng)看到一個(gè)復(fù)雜的單詞，我們要理性對(duì)待。看其中是否存在我們熟悉的單詞的前后綴。例如：re-表示“重復(fù)”，如：rebuilt重建；recall回想；repeat重復(fù)；rebirth重生。又如：mal-表示“非”“不善”，如maltreat虐待；maladminister管理不善；malformation畸形。

2.合成法

中文里的一些詞語(yǔ)由兩個(gè)簡(jiǎn)單的字拼湊而成，如“書(shū)店”“路人”“下雨”。在英語(yǔ)里也有些詞是這樣構(gòu)成的，遇見(jiàn)一個(gè)生詞時(shí)，可以看看它是否由熟詞構(gòu)成。若是，運(yùn)用中式思維一般能夠猜出其大意。

3.省略法

在中文中，當(dāng)一個(gè)詞語(yǔ)很長(zhǎng)時(shí)，人們常常省去其中的一部分創(chuàng)造出一個(gè)簡(jiǎn)便說(shuō)法。如人大=人民代表大會(huì)；公交車=公共交通汽車；在英語(yǔ)中，一些詞語(yǔ)也是如此，切勿因?yàn)榭s略而不清楚意思。

英文中的縮略有以下幾種：

（1）去首去尾型，如Bus=omnibus，plane=aeroplane，lab=laboratory，flu=influenza，fridge=refrigerator。（2）去中間型，如Mr=mister。（3）首字母縮略，如BC=before Christ （公元前），VIP=very important person（貴賓）。

四、聯(lián)想分類記憶

所謂分類記憶法，就是按照事物的共同屬性和特點(diǎn)將它們歸在一起，然后再進(jìn)行系統(tǒng)的記憶。這種記憶方法對(duì)閱讀尤其是寫(xiě)作大有幫助。每篇英語(yǔ)文章總會(huì)有一個(gè)主題，其內(nèi)容是圍繞此主題呈放射狀展開(kāi)。而寫(xiě)作更是給你一個(gè)明顯的主題，內(nèi)容會(huì)稍微局限一些。通過(guò)這個(gè)主題聯(lián)想到某一類的單詞，這樣便基本上可以解除詞窮的顧慮了。

五、英漢詞語(yǔ)對(duì)比記憶

隨著國(guó)家之間的交往、文化的接觸和思想的溝通，每一種語(yǔ)言都會(huì)吸收外來(lái)語(yǔ)，補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的詞匯。

英語(yǔ)中有些詞是從中文“進(jìn)口”的。如：Confucius（孔夫子），kaoliang，（高粱），silk（絲），ginseng（人參）等。

中文中也有一些從英文“進(jìn)口”的詞。如：酒吧（bar），咖啡（coffee），高爾夫球（golf），坦克（tank）等。

這些詞的讀音大都很相似。用對(duì)比記憶能使印象更為深刻。但是，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的文化背景還是有一定差異的，這使得兩種語(yǔ)言在同種事物上的表達(dá)習(xí)慣不同。因此，我們不能一味地生搬硬套，應(yīng)在理解和對(duì)比中記憶，以免鬧笑話。

六、形似的單詞對(duì)比記憶

英語(yǔ)中的很多詞都是一兩個(gè)字母之差，極易混淆。若將它們擺在一起對(duì)比，找出它們各自的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，就容易分辨了。如：contact接觸，contract合同，contrast對(duì)比。

這些單詞的構(gòu)成很相似，出現(xiàn)在閱讀中時(shí)常弄混它們的意思。但如果將它們列在一起，通過(guò)自己的理解對(duì)比記憶就能記住了。

七、閱讀法記憶單詞

許多同學(xué)都孤立地學(xué)單詞，背誦詞匯表，這是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。很容易遺忘。任何一個(gè)單詞只有在上下文中才能確切地表達(dá)出詞義。高考無(wú)論是完形填空題中對(duì)詞匯的要求，還是閱讀理解中對(duì)詞匯的考查，都開(kāi)始涉及詞匯的概念意義、搭配意義、社會(huì)意義、聯(lián)想意義、主題意義等，并且強(qiáng)調(diào)得體運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)大量的閱讀，我們可以了解到詞匯的文化內(nèi)涵和文化差異，學(xué)會(huì)對(duì)詞匯的分類記憶，擴(kuò)大詞匯量知識(shí)面。因此，我們應(yīng)該進(jìn)行廣泛的課外閱讀。

總之，記憶單詞的方法多種多樣。古人說(shuō)得好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！焙玫姆椒ㄖ皇翘峁┮粭l捷徑，更重要的是選擇一條適合自己的捷徑并堅(jiān)定不移地走下去。

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（作者單位：江蘇省宿遷中學(xué)）