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文言文教學(xué)之我見

2016-07-18 08:41伍丹丹
試題與研究·教學(xué)論壇 2016年22期
關(guān)鍵詞:文言文方法教學(xué)

伍丹丹

“練習(xí)”“誦”是培養(yǎng)學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)的重要途徑和方法。但在初中文言文教學(xué)中,學(xué)生對枯燥的文言文教學(xué)索然無趣。本文就文言文的教學(xué)方法提出改善措施進(jìn)行詳細(xì)論述,以供和教師學(xué)生參考。

關(guān)鍵詞:文言文;教學(xué);方法

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承中華民族傳統(tǒng)文化精華的一種方式,也是中考試題的一部分。但由于年代相隔已久,學(xué)生們在學(xué)習(xí)文言文這部分知識時會產(chǎn)生一定的難度。

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中,對文言文的教學(xué),最常見的方法就是教師對課文進(jìn)行“串講”,教師在上面不厭其煩地重復(fù)講解,學(xué)生只能在下面聽,只能被動地作筆記,學(xué)生聽得昏昏欲睡,教師講得滿頭大汗。學(xué)生或許當(dāng)時聽進(jìn)去,但課下又能記得教師課堂上講解的幾個知識點呢?長此以往,學(xué)生不但對文言文提不起學(xué)習(xí)興趣,甚至還會對文言文產(chǎn)生厭煩的情緒。

隨著中學(xué)語文課堂教學(xué)改革的深入,我們對文言文這一塊教學(xué)也做了較大的改革,我們認(rèn)為教師主要是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,而不是點點滴滴地傳授每一個知識點,要讓學(xué)生自己開動腦筋,真正地將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合起來,只有學(xué)生通過自己的雙手辛勤的勞動獲得的知識,他們才記得牢。對于文言文教學(xué),我分“一讀、二譯、三理解、四練、五誦”進(jìn)行教學(xué),所謂“授之以魚,不如授之以漁”,下面,我就談?wù)勎以谖难晕慕虒W(xué)中的一些做法。

一、讀

“書讀百遍,其義自見”,說的就是書要多讀才能理解,學(xué)生在反復(fù)誦讀中慢慢地就會逐漸領(lǐng)會文章的大意。讀課文一般分五遍進(jìn)行。

1.范讀:教師范讀一遍,讓學(xué)生提上筆勾畫出重要字詞的讀音或者句子節(jié)奏,那什么才是重要的呢?就是學(xué)生不會的,哪怕是最簡單的字,只要是學(xué)生不會的就是重要的,因為不同的學(xué)生重要的內(nèi)容就不同。

2.自讀:讓學(xué)生自己讀一遍。在老師范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀,字詞讀音方面還有不會的,主動板書到黑板上,讓其他會拼讀的學(xué)生相互幫助解決,如果其他學(xué)生也不會,就要求查工具書,或者教師幫助解決。

3.抽讀:抽個別學(xué)生讀,讓一學(xué)生讀時,其他學(xué)生認(rèn)真聽,并對這個學(xué)生的讀進(jìn)行評價,評價可從兩個方面進(jìn)行,既要指出好的,又要指出學(xué)生的不足。

4.賽讀:讓學(xué)生比賽讀,分小組比賽,將課堂打造成賽場。一方面,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,可以培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識和合作精神。

5.齊讀:全班學(xué)生齊讀一遍。目的是讓優(yōu)生帶動差生,讀通課文,讀出課文的節(jié)奏。

二、譯

翻譯課文,老師先要教給學(xué)生文言文翻譯的方法,我認(rèn)為文言文翻譯要做到五個字,即“留、刪、調(diào)、補(bǔ)、換”,留:年號、地名、職稱、器具等,可照錄不翻譯;替:用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞;調(diào):調(diào)整倒裝句的語序,如賓語前置、介賓短語后置、定語后置等;補(bǔ):省略句中省略的主語或謂語;刪:刪去不譯的詞,如發(fā)語詞等。

學(xué)生翻譯課文的這個過程很重要,這是他們獲得知識的一種技能。翻譯我一般分四個步驟進(jìn)行:

1.自譯:學(xué)生借助工具書或者課文下面注釋,自行翻譯課文,有疑難的字詞句,注上標(biāo)記。

2.討論:學(xué)生將標(biāo)有疑難標(biāo)記的問題提出來,自由組合小組(學(xué)生可以走下座位尋找學(xué)習(xí)伙伴)進(jìn)行討論,這樣在討論中可以使學(xué)生更加明智,記憶更加深刻。教師巡回指導(dǎo),答疑解惑。

3.合作:學(xué)生將小組內(nèi)探討不能解決的問題板書到黑板上,生——生或師——生共同疑難解惑。

4.抽譯:在前面翻譯的基礎(chǔ)之上,請幾名學(xué)生對每段文字進(jìn)行翻譯。其他學(xué)生注意聽,并進(jìn)行點評。

三、理解

1.要在翻譯課文的基礎(chǔ)上,對課文內(nèi)容進(jìn)行概括,理解文章的思想內(nèi)容。同時,可以結(jié)合文章的寫作背景對課文主題思想進(jìn)行理解。

2.做出合理的評價。所謂“評價”,就是對課文的思想觀點進(jìn)行評價,目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的認(rèn)識能力和分析批判能力。

3.分析寫作特點。文章的寫作方法因文而異,對文章進(jìn)行分析,一定要突出重點,切忌面面俱到,泛泛而論,一定要使學(xué)生真正學(xué)有所得。

四、練習(xí)

1.要鞏固所學(xué)內(nèi)容,就得多練習(xí)。可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,自己出題相互考。

2.教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者文章重點進(jìn)行出題,檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。知識要有重點,要突出每篇文章的特點。

3.教師再根據(jù)學(xué)生對課文的掌握情況進(jìn)行針對性的布置作業(yè)。

4.在學(xué)完一篇文言文后,老師可再選一篇類似的文言文讓學(xué)生學(xué)習(xí),拓展并鞏固所學(xué)知識。

五、誦

讓學(xué)生背誦,能提高閱讀翻譯的效果。因此,學(xué)習(xí)文言文最好是從熟讀到背誦,這對文言文閱讀翻譯的好處很大。背誦文言文不等于死讀硬背,要講求方法,可收事半功倍之效。記憶的最基本方法就是理解。常言道:“若要記得,先要懂得。”如果學(xué)生對要背誦的文章的意義理解得比較深刻,那么,對這篇文章的基本內(nèi)容一定記得快,在這個基礎(chǔ)上去背誦全文,就會背得快,而且不容易忘記。反之,如果“不求甚解”,或是“一知半解”,即使花費九牛二虎之力,勉強(qiáng)一時把它背下來了,也記不牢,更應(yīng)用不了。所以,理解的背誦,才能背得快,記得牢,用得活。根據(jù)這個道理,教師可以在教學(xué)中使用一些幫助學(xué)生理解記憶的方法。比如可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu),理清作者的思路,讓學(xué)生先記框架,再添枝葉。在背會的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生朗誦,有情感地朗誦,真正地走進(jìn)作者的心靈。

以上只是我在文言文教學(xué)中的一些簡單方法。在文言文教學(xué)中還有新的變化,新的問題不斷地涌現(xiàn),這就需要在教學(xué)中不斷地探尋新的規(guī)律與方法不斷豐富、完善文言文教學(xué)。在以后的工作中,我會多多聽取同仁們的建議。

(作者單位:貴州省務(wù)川自治縣蕉壩中學(xué))

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