周翠玲

摘 要：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我國(guó)以前的課程教育的指導(dǎo)思想，一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。筆者在本文中，結(jié)合多年的歷史課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)不同層面對(duì)此做了詳盡的闡述，一是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；二是開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性才能提供舞臺(tái)；三是建立民主、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；四是開(kāi)展了豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)自主能力。

關(guān)鍵詞：歷史知識(shí)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生

歷史教學(xué)目前仍然存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、學(xué)成績(jī)難以提高”的突出問(wèn)題，學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課堂，病根何在？其深層次原因就是忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師的認(rèn)識(shí)局限于“教參”，方法是“家長(zhǎng)式作風(fēng)”“保姆式服務(wù)”，課堂教學(xué)往往是“教師講、學(xué)生聽(tīng)，滿堂灌”，這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)屈服于“標(biāo)準(zhǔn)”，沒(méi)有樂(lè)趣，燃不起思維的火花，這無(wú)疑大大扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，失去了教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)效果往往是造成學(xué)生高分低能，有的甚至是低分低能。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)自身規(guī)律的需要，也是提高歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的必然選擇。為此，筆者在教學(xué)中往往從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

課堂上教師應(yīng)在“導(dǎo)”字上下功夫，在“精講”上動(dòng)腦筋，精心布置臺(tái)階，把學(xué)生引入發(fā)生疑問(wèn)——實(shí)驗(yàn)探究——分析發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)手，互相合作，在互動(dòng)中以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動(dòng)，充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的充實(shí)感，體驗(yàn)獲得知識(shí)、邁向成功的快樂(lè)。教師的“教”，貴在設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入探究式的課堂學(xué)習(xí)。因此，本人在深入鉆研教材、分析教材結(jié)構(gòu)，以及研究對(duì)課本中主要的歷史結(jié)論的表述方法時(shí)，力求符合歷史教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的思維過(guò)程，并根據(jù)中學(xué)生的基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，盡可能設(shè)計(jì)得使學(xué)生能調(diào)動(dòng)起自己的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造力，通過(guò)或發(fā)現(xiàn)或選擇或重組的多種形式，形成答案。

二、開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性才能提供舞臺(tái)

把課堂開(kāi)辟成舞臺(tái)，讓學(xué)生演繹教材中的歷史人物。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這一過(guò)程既可以由教師完成，又可以由學(xué)生完成。這種嘗試，一來(lái)可以提高學(xué)生的興趣；二來(lái)使學(xué)生在自導(dǎo)自演中掌握知識(shí)，也就是在形象思維能力的基礎(chǔ)上提高抽象思維能力。例如講述“文成公主入藏”“和親”，做好演出準(zhǔn)備。課堂上由學(xué)生來(lái)表演，師生共同欣賞。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)學(xué)生的表演才能和想象力，同時(shí)還可加深學(xué)生對(duì)這一歷史事件的理解。其實(shí)在歷史課堂教學(xué)中，還有許多讓學(xué)生自編自演，充分發(fā)揮才能的內(nèi)容，例如“禪讓制”“西周分封制”等，同樣可采取上述的形式。

課堂搶答，小組競(jìng)賽。在講授某些章節(jié)時(shí)，將教材內(nèi)容編成一系列問(wèn)題，課堂上要求學(xué)生以小組或個(gè)人為單位主動(dòng)搶答，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的思維主動(dòng)性和敏銳性，及時(shí)做出肯定。事實(shí)證明，這種辦法可以使學(xué)生的思維始終處于一種高度亢奮狀態(tài)，思考問(wèn)題的靈活性、準(zhǔn)確性、積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般的點(diǎn)名回答。

三、建立民主、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

很多學(xué)生希望教師能夠給予他們討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都可以進(jìn)行。教師要尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)立人格，給他們提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)亟o予每位學(xué)生表?yè)P(yáng)、贊許、鼓勵(lì)。

例如：在《秦帝國(guó)的興亡》一課的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，要回答教師提出的問(wèn)題。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生遲疑地舉起了手，我及時(shí)捕捉到這一信息，請(qǐng)這位同學(xué)發(fā)表自己的看法。自此，這位學(xué)生的課堂表現(xiàn)明顯積極了很多。

教師給了不同層次的學(xué)生以同等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生之間的平等；教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了師生之間的平等和教學(xué)的民主。在這樣民主平等的氛圍中讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展。

四、開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)自主能力

教師要盡量創(chuàng)造條件，做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。例如，我經(jīng)常用課前5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生講歷史故事，特別是鄉(xiāng)土傳說(shuō)，一些較好的故事，經(jīng)過(guò)整理，還推薦到?？习l(fā)表。一切的過(guò)去都是歷史，過(guò)去的歷史不可捉摸，比較抽象，如何讓學(xué)生感知?dú)v史，感知過(guò)去，需要通過(guò)開(kāi)展各種課內(nèi)外活動(dòng)，將課內(nèi)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，因此在歷史教學(xué)中，教師必須把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴(kuò)大到課外，從課堂擴(kuò)大到社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生利用各種時(shí)間，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，開(kāi)展：（1）講故事，編寫、表演課本??；（2）收集、整理、觀看歷史文字、圖片、電影記錄片；（3）參觀、調(diào)查歷史文化古跡，采訪歷史見(jiàn)證人，如參觀鄭成功紀(jì)念館、蘇頌科技館、博物館等；（4）舉辦歷史故事會(huì)和歷史辯論會(huì)。

綜上所述，我認(rèn)為歷史教師在教學(xué)中，要站得高、看得遠(yuǎn)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在重視歷史基礎(chǔ)普及的同時(shí)，更要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，貫穿愛(ài)國(guó)主義、唯物主義思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀。要善于總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還要注重靈活多樣的教學(xué)方法，使歷史“活”起來(lái)，切實(shí)把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，更好地解決今天的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力，努力提高學(xué)習(xí)效果。