張立蓉
21世紀(jì)是信息化的時代,多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。而多媒體信息技術(shù)的發(fā)展也正改變著人們的生活方式。教育是一種社會責(zé)任,它促進了人類的文明發(fā)展。但是教育的方方面面都會受到社會發(fā)展的影響。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來,教育的新模式出現(xiàn)了,借助多媒體技術(shù),教育正向著更高更遠的空間發(fā)展。物理課堂教學(xué)相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)嘗試、應(yīng)用多媒體的開放性的以實驗探究為主題的教學(xué)改革,最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù),靈活實用的實驗探究型教學(xué)模式。物理教學(xué)的每一次變革,都是物理教學(xué)認知水平的一次提升,都是物理教學(xué)認識的升華。
一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào),教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威,學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺上慷慨激昂地講述,學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著,手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路,一步步將知識塞給學(xué)生,通過大量的習(xí)題加以強化。學(xué)生花費很大的氣力來背誦、理解知識,模仿教師的解題思路,并通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手,模仿的高手,但是在知識的社會應(yīng)用中,卻成為知識的“傻子”,不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心發(fā)展,忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,摧殘了學(xué)生的心理健康。學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí),忽略了物理是來源于生活,最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力,提升學(xué)生的定力,學(xué)生的課堂紀(jì)律性好,但不適應(yīng)社會的發(fā)展,不適合新教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況:
1.教師用Word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架,配備大量的例題、習(xí)題。教師的教學(xué)進度加快了,講述的題目更多了,學(xué)生抄的知識點更多了,學(xué)生毫無討論交流的機會,受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。
2.教師的教案、例題、習(xí)題直接通過展示臺投影在屏幕上,學(xué)生毫不思索地做筆記,教師講授的知識點更是洶涌澎湃,學(xué)生唯一的言語是“老師等一下,還有幾行沒有抄完”。
3.教師講課不使用多媒體,作業(yè)、考試時瘋狂地使用,屏幕上投影著滿滿題目,學(xué)生不停地抬頭低頭,哪有時間思考,最后還是相互抄襲占多數(shù)。
二、改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)嘗試
物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué),物理的起始階段是初中,針對學(xué)生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點,在知識允許的條件下,教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實驗,通過教師的現(xiàn)場動手操作,學(xué)生的觀察,最終得到實驗數(shù)據(jù),教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理,進而有效地推出實驗結(jié)果。但是演示性的教學(xué)嘗試對學(xué)生實驗技能的提高是有限的,學(xué)生只是教學(xué)中活動的幫手,沒有真正地去思考實驗的原理,也沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。
多媒體技術(shù)在改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下:
1.教師利用多媒體技術(shù),從網(wǎng)絡(luò)上下載物理課程相關(guān)的視頻或Flash,直接投在屏幕上,組織學(xué)生觀看,進而說明知識內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)生聽聽聲音,湊湊熱鬧,毫無動手經(jīng)驗,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
2.教師象征性地擺出實驗器材,講述實驗的步驟,陳述實驗現(xiàn)象,歸納實驗結(jié)論。鄭重地打開多媒體,將事先準(zhǔn)備好反映實驗現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用,物理知識的嚴(yán)謹性、科學(xué)性被學(xué)生否認,學(xué)生會異口同聲地說:“好假呀,好假呀!”
三、以實驗探究為主題的教學(xué)方式
實驗探究型的教學(xué)模式促進了物理教學(xué)思維的改變,引起了物理教學(xué)的進步。探究實驗要求學(xué)生、教師都有一定的知識底蘊。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力。
多媒體信息技術(shù)應(yīng)用在以實驗探究為主題的教學(xué)方式下,教師的作用表現(xiàn)在以下方面:
1.教師應(yīng)用實驗課件,通過實驗步驟的逐步推進,注重知識的匯總,提高實驗探究課的效果。指導(dǎo)學(xué)生順著實驗步驟,糾正偏差,理順過程,總結(jié)物理規(guī)律。
2.學(xué)生提出探究問題,設(shè)計探究方案。教師將有效的探究方案投在屏幕上,邀請學(xué)生來評價和修正,并促使探究的開放性和科學(xué)性。學(xué)生有收獲知識的成就感、快樂感,教師能感受傳遞知識的輕松感。這是我們渴求的“互補”性教學(xué)方式,促使整個物理教學(xué)的改革。
縱觀整個物理教學(xué)的模式,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,是人類物理教育技術(shù)的提升,借助多媒體技術(shù),靈活實用的實驗探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材,順暢的教學(xué)程序,知識的地區(qū)無差異性,促進了物理課堂教學(xué)的進步。多媒體靈活應(yīng)用的實驗探究型教學(xué)方式彌補了單純教學(xué)方式的缺陷,開拓了實驗探究新方式,節(jié)省了探究時間,提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中,必定具有優(yōu)越的廣泛性、實效性。
(作者單位:甘肅省永登縣第二中學(xué))