任鋼

基礎(chǔ)教育著重在培養(yǎng)全面發(fā)展無疑是正確的，我們在理解上常常把全面發(fā)展強調(diào)在平均發(fā)展（均衡發(fā)展）而忽視了個體差異，用劃一的標準去要求學生，因而忽略了個性發(fā)展，在體育教學中也同樣存在這一問題。

一、體育教學活動與發(fā)展學生個性有著密切關(guān)系

體育運動在培養(yǎng)少年兒童個性方面起著獨特作用，這是因為：第一，體育是人的獨立行為活動。社會心理學家認為：“研究個性不能離開活動”，人的“個性在任何方面都不是先于人的活動而存在的，個性也和人的意識一樣，產(chǎn)生于活動”。體育課中，少年兒童是活動的主體，他們可以在一個較為廣闊的領(lǐng)域中盡情游戲、運動、競賽，他們的個性即可以充分地顯示出來?？梢栽诨顒又械玫匠浞值陌l(fā)展。第二，在體育課中，少年兒童有社會交往和人際關(guān)系變化?！皞€性是社會關(guān)系的產(chǎn)物?！鄙鐣W調(diào)查證明經(jīng)常從事體育運動的少年兒童比一般學生要參加更多的社會活動和社會組織，而在這些活動中，少年兒童的個性可以得到充分的調(diào)整和發(fā)展。第三，體育運動是陪伴少年兒童終身的一項活動。體育運動與人的密切程度往往超過其他活動，因此，它對人的個性的塑造是長久的和起穩(wěn)定作用的。一方面?zhèn)€性有選擇活動的作用，另一方面運動又在改造著個性。尤其是對人的性格意志、情感等心理特征和觀察判斷、思維等智力都起著重要的積極作用。第四，體育運動給少年兒童提供了較多的選擇機會，它使少年兒童可以從中嘗試成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。而在眾多的體育運動中，眾多的體育運動項目可供他們選擇，“合理的位置”，從中扮演一個“角色”，這種方式上的差異，可以加深個性的差別。

在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結(jié)合，因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。

在體育運動過程中，身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。

在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。

二、體育課發(fā)展學生個性要遵循的原則

在體育運動中，學生最能表現(xiàn)出自己的個性。要培養(yǎng)發(fā)展個性，第一步要發(fā)現(xiàn)辨認他們的個性。少年兒童個性常常隱藏在他們的優(yōu)點和缺點背后。體育教師應該善于從那些優(yōu)點和缺點背后識別出學生的不同個性。只有識別出不同個性才能加以引導和教育。

由于學生的個性不同，在體育運動中的表現(xiàn)也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此，對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。

學生的興趣，是影響教學效果的諸因素中最明顯的一種因素。由于沒興趣而導致心理活動水平下降，身體運動技能未能激活，大腦處于抑制狀態(tài)。在這種心理狀態(tài)下活動，就可能會出現(xiàn)意外傷害事故，從而嚴重影響教學效果。

體育教師在掌握了學生的不同個性后，要針對學生的個性因材施教，選擇不同的教學內(nèi)容，教學方法和教學手段，使學生的個性能向更加成熟、完整的方向發(fā)展。

以上四點只是發(fā)展個性的一般原則，而我們面臨的是大量生動的個性活動，用這幾點顯然是不夠的，因此它需要我們不斷探索，不斷總結(jié)。

三、體育課中發(fā)展學生個性行之有效的幾種方法

1.準備活動是發(fā)展個性的極好方法

無論是什么樣的課堂結(jié)構(gòu)和教學模式，都離不開準備過程，準備部分練習的內(nèi)容不僅有統(tǒng)一給定的練習，同時學生也可以在給定的范圍的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實際自由選擇練習，這樣既能彌補在集體練習中的不足，同時在準備活動運動量的安排上也能體現(xiàn)出區(qū)別對待的原則，使全體學生充分發(fā)揮其主觀能動性，并在一定階段上滿足其運動欲望，最主要的是發(fā)展了學生的個性，鍛煉了學生的能力。

[舉例一]：課程資源的開發(fā)和利用，是課程改革的一個重要方面。在日常體育教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，重視開發(fā)學生這一寶貴的人力資源，讓學生積極參與到課程資源的開發(fā)中去。在每次課結(jié)束時，把下次課的內(nèi)容告訴學生，鼓勵他們根據(jù)教學內(nèi)容去開發(fā)創(chuàng)編下次課的熱身運動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，調(diào)動學生的主動性與積極性。有一次課學生選擇開發(fā)的內(nèi)容，男生是像軍訓時學的格斗游戲和少年拳，女生是藝術(shù)節(jié)上表演過的兔子舞。隨著一聲令下：“熱身運動開始！看是男生做得好，還是女生做得好?！敝灰娔信杆俜殖蓛纱蠼M，男生每兩人一組，開始了格斗游戲，女生則隨著音樂跳起了兔子舞。教師也不甘寂寞地跟著女生學起了兔子舞，她們邊唱邊跳，不時地變換隊形，歌聲也越來越大，氣氛非常熱烈。這時，男生也不甘落后，在小組長的帶領(lǐng)下，圍成一個圓圈打起了少年拳，口令和喊聲一下子就超過了女生，真是虎虎生威。由于是學生自主選擇的熱身運動，他們練習的積極性很高，較好地進入了上課狀態(tài)。

2.培養(yǎng)自鍛能力，發(fā)展學生個性

剛才提到了讓學生根據(jù)自己的實際自由選擇練習，這是有前提的，就是學生必須具備一定的自鍛能力。首先，加強重要性教育，明確學生的鍛煉目的。一個學生要成為祖國建設(shè)的有用之才，沒有健康的身體和思想是不行的。其次，密切師生感情，確立教師的偶像地位。體育教師在教學中要注意密切師生感情，多與學生進行心與心的交流，做學生的知心朋友。最后，重視信息反饋，激發(fā)學生繼續(xù)鍛煉的熱情。對學生的鍛煉態(tài)度、鍛煉成績作出正確的評價有利于激發(fā)學生進一步堅持目標的欲望和繼續(xù)鍛煉的熱情。

[舉例二]：結(jié)合3月20日伊拉克戰(zhàn)爭四周年，世界各國舉行大規(guī)模反戰(zhàn)游行，以及不久前《法制報》報道的深圳某中學幾名學生在放學回家的路上見義勇為捉小偷等事件，創(chuàng)設(shè)了“企盼和平，讓和平鴿飛起來”、“見義勇為捉小偷”、“滑翔機”、“拉網(wǎng)捕魚”等情境，開展跑動性游戲，讓學生自主選擇練習。只見有的同學把紙制的和平鴿放在胸前逆風跑動，放飛和平鴿，放飛心中對和平的祈盼；有的同學扮演起了警察抓小偷；有的同學把一張報紙舉過頭頂迅速跑動，玩起了“滑翔機”；有的同學開始了拉網(wǎng)捕魚。整個運動場都沸騰了，同學們盡情地跑著、玩著、樂著……隨后，同學們迅速圍攏在教師的身邊，教師向同學們介紹有氧健身跑的知識與方法，以及如何利用心率控制運動負荷，如何掌握呼吸節(jié)奏等，并讓同學們摸著脈搏測算心率，使他們今后能夠獨立進行有氧健身跑鍛煉。隨后，利用探究學習法，結(jié)合大型運動會開幕式團體操的場景，讓學生自行設(shè)計跑進路線，構(gòu)成理想的圖案，并結(jié)合教師介紹的健身跑方法，體驗健身跑的樂趣。只見同學們分成四組，成四路縱隊，在排頭同學的帶領(lǐng)下，跑成各種圖形：時而跑成數(shù)字，時而跑成字母，時而又停下進行討論與修改，創(chuàng)造出更新穎更別致的圖形。由于學生自己設(shè)計路線與圖案，跑起來勁頭十足。最后，學生設(shè)計的圖案進行展示和互評。這樣，不僅使學生的體能在不知不覺的活動中得到鍛煉與提高，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力，并通過情景教學達到了對學生進行思想道德教育和情感教育的目的。經(jīng)過課后反饋，覺得給學生一定的時間和空間去自主學習、探究學習、合作學習，提高學生的學習能力，真正做到把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，使課堂教學真正為學生的終身體育服務。

3.“俱樂部”式的教學也是發(fā)展學生個性的有效方式

“俱樂部”式教學也就是在課堂中開設(shè)各種活動項目，讓學生根據(jù)自己的能力、愛好、興趣自由選擇，同時又可通過不同的項目以相互吸引，使學生能發(fā)展并調(diào)節(jié)自己的興趣愛好。

[舉例三]：在學習某些選修課時，我們分設(shè)若干個項目，讓學生自由選擇分組，最后各小組展示學習成果，這種學習方式對培養(yǎng)學生的個性是非常有益的，這樣的安排既豐富了教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又滿足了學生的愿望使學生能盡情地在自己拿手的項目上表示自己，同時又能利用自己的特長幫助帶動其他同學，我認為這對培養(yǎng)發(fā)展學生的個性也是一種重要的方式。另外在廣播操、健美操等集體項目中，我們針對學習者的具體情況采用大“俱樂部”式教學。有兩個班級組成的一個“俱樂部”、五、六年級的男或女生組成的大“俱樂部”等。在這種學習中既滿足和促進了學生的交往需要，又培養(yǎng)了他們大合作精神，同時對個性完善也是一種很好的方法。

4.開設(shè)選項課是發(fā)展學生個性的重要途徑

興趣是誘發(fā)學生學習動機的催化劑，有了興趣，學生才能忘我地投入到這一行列中。傳統(tǒng)的教學常常抑制學生對某一項目的興趣，如果讓某人放棄自己的愛好去從事自己并不感興趣的事，那么這豈不可惜。而開設(shè)選項課恰能彌補這一不足。對于開設(shè)選項課，雖然受教學大綱以及學校各方面條件的限制，但在許多學校仍受學生和教師喜愛，而且效果較好。它不僅滿足了學生的興趣愛好，培養(yǎng)了學生的體育能力，而且也發(fā)展了學生的個性。

[舉例四]：學生選擇“竹竿舞”作為上課內(nèi)容。為此，我課堂上通過情景創(chuàng)設(shè)，使學生在舞蹈活動中學習跳竹竿舞的基本動作，以適當?shù)乃俣惹么蛑窀凸?jié)奏，并能體會音樂的節(jié)拍，發(fā)展學生手腳的協(xié)調(diào)性及跳躍能力，引導學生共跳竹竿舞，體會跳竹竿舞的樂趣，培養(yǎng)學生的合作精神，加深學生對我國的民族體育運動的認識和了解。現(xiàn)在的體育教學中，不能僅僅局限于教材，照本宣科，應充分發(fā)掘利用身邊可用的課程資源，并根據(jù)學生的實際情況進行教學設(shè)計，充分關(guān)注學生，盡可能激發(fā)的學習興趣，使教學內(nèi)容走向開放，走向社會，使教學內(nèi)容更加豐富。這樣的教學才能受到學生的歡迎，這樣的課堂才有永久的生命力。

5.合作學習也是發(fā)展學生個性的一個途徑

從本質(zhì)上講，我們目前的中小學教育教學帶有濃厚的競爭色彩。學生們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。同時，學生在合作中學會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。這種合作的意識和品質(zhì)對學生個性的發(fā)展是大有益處的。

[舉例五]：教師通過啟發(fā)與引導，以合作探究的學習方式，來激發(fā)學生的興趣，拓展他們的思維，使他們自己創(chuàng)編出更多的練習內(nèi)容，從而使他們想動、愛動，感受到自己是真正的主人；在動的過程中，提高身體的協(xié)調(diào)性、靈活性以及表現(xiàn)力；發(fā)展他們的觀察能力、模仿能力，拓寬學生的視野；讓他們在掌握學習內(nèi)容的同時，提高自身多方面的能力，使身心得到發(fā)展。我在上“合作學習，拓展思維，共同進步”《滿園春色》這一課時，整個過程設(shè)計得循序漸進（自我感受，初步體會——認真觀察，積極模仿，激發(fā)創(chuàng)作欲望——分組合作，探究學習——分組展示，互相學習，共同提高），條理分明。打破了以往形體教學的模式，在教師引導與啟發(fā)下，學生通過團結(jié)協(xié)作、共同研究這種合作學習方式進行學習。由于學生的主動參與，學生的能力得到極大發(fā)展，整個學習過程充滿了樂趣，枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，學生們在不知不覺中獲得了形體美的熏陶與訓練。

在體育運動中，學生最能表現(xiàn)出自己的個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無遺。對此，我們應該認真地思考、分析。只有在認識學生的基礎(chǔ)上，才能施加引導和教育。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現(xiàn)也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此，對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。強求一律是不可取的。

在體育課中，少年兒童有社會交往和人際關(guān)系變化?！皞€性是社會關(guān)系的產(chǎn)物?！鄙鐣W調(diào)查證明經(jīng)常從事體育運動的少年兒童比一般學生要參加更多的社會活動和社會組織，而在這些活動中，少年兒童的個性可以得到充分的調(diào)整和發(fā)展，體育課堂同樣也給少年兒童提供了較多的選擇機會，它使少年兒童可以從中嘗試成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。而在眾多的體育運動中，眾多的體育運動項目可供他們選擇，“合理的位置”，從中扮演一個“角色”，這種方式上的差異，可以加深個性的差別。同時，體育運動是陪伴少年兒童終身的一項活動。體育運動與人的密切程度往往超過其他活動，因此，它對人的個性的塑造是長久的和起穩(wěn)定作用的。一方面?zhèn)€性有選擇活動的作用，另一方面運動又在改造著個性。尤其是對人的性格意志、情感等心理特征和觀察判斷、思維等智力都起著重要的積極作用。

只有大膽的改革，才能有所發(fā)展。因此，體育教師應注重貼近學生生活的運動指導是必要的，同時體現(xiàn)出體育的文化價值使學生成為一個飽滿精神、健康有活力的個性化主體，這尤其是我們體育教學改革的重要目標。我們有責任、有義務、有能力成為學生個性發(fā)展的促進者。只要體育教師努力，目標一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

（作者單位：浙江省臺州市黃巖城關(guān)中學）