學(xué)會(huì)“問題工作法”

遼寧省大連市甘井子區(qū)金家街第三小學(xué) 張玉成

在2016年第14期的《人民教育》中，一篇題為《所有的難題都是良機(jī)》的文章引起我的共鳴。在高考改革中是如此，在學(xué)校工作中亦是如此，進(jìn)步和發(fā)展與問題的解決息息相關(guān)。

在平日工作中，我們學(xué)校將問題的解決過程進(jìn)行了細(xì)化研究，確立了“一五三”問題工作法。

“一個(gè)問題”指的是學(xué)校發(fā)展過程中產(chǎn)生的一個(gè)主要的、具體的、亟待解決的問題，指向“是什么”。問題來自多方面，通過解決該問題，有利于提高教師或管理者的研究意識(shí)和能力。

“五個(gè)環(huán)節(jié)”是針對(duì)所產(chǎn)生問題進(jìn)行研究、解決的基本程序，指向“為什么”和“怎樣做”。具體包括：學(xué)習(xí)——主要是反思性學(xué)習(xí)、交流性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)——解決問題的基本策略或方法；實(shí)踐——運(yùn)用設(shè)計(jì)的策略開展實(shí)踐研究；反思——對(duì)實(shí)踐研究的結(jié)論進(jìn)行及時(shí)性反思、提煉、小結(jié)；調(diào)整——針對(duì)反思內(nèi)容調(diào)整改進(jìn)、不斷深入，也是新一輪研究的開始。

“三個(gè)層次”是指在問題解決的過程中，主要有三個(gè)層次的人員參與其中，指向“誰(shuí)來做”，即班子成員、教研組和個(gè)人，他們根據(jù)研究或問題解決的需要，會(huì)出現(xiàn)在專題研究、提出問題和研究的環(huán)節(jié)中，以推動(dòng)研究的深入或問題的解決。

讓新高考成為每一位考生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)

河南省洛寧縣第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊萬(wàn)欣

讀了《人民教育》2016年第14期“新高考背景下的學(xué)校教育變革”專輯的系列文章，在為上海、浙江兩地教育改革新景象鼓與呼的同時(shí)，我也希望新高考順利全面推進(jìn)，讓新高考真正成為每一位考生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)。

精心打造的公園很美麗，而更美麗的景色存在于廣袤的大自然。在新高考引領(lǐng)下，幾座城市、幾所“名校”的特色課程建設(shè)、走班制及學(xué)校管理變革、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校生態(tài)的全面改變很美，而覆蓋更廣闊區(qū)域、面向全體考生的新高考更值得期待。上海、浙江兩地經(jīng)驗(yàn)在多大程度上可推廣？基數(shù)更龐大的新高考會(huì)產(chǎn)生哪些新問題？面向全體的新高考又會(huì)是什么模樣？這些問題需要更深入的思考，也需要更堅(jiān)定的實(shí)踐。

從大數(shù)據(jù)得到規(guī)律，用小數(shù)據(jù)去匹配個(gè)人

吉林省吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐德喜

“大數(shù)據(jù)”發(fā)展正如火如荼，人們希望借助其預(yù)測(cè)未來的發(fā)展趨勢(shì)，甚至是革命性的社會(huì)變化。在教育領(lǐng)域里，大數(shù)據(jù)為我們提供了更為宏觀的把握教育規(guī)律的依據(jù)；同時(shí)，在立足解決學(xué)生差異化問題的學(xué)校課程設(shè)置中，我們不能不關(guān)注學(xué)生個(gè)體的“小數(shù)據(jù)”。

2016年第14期《人民教育》中《上海育才中學(xué)：基于學(xué)程化的課程樣態(tài)與組織模式》一文提供了新高考背景下的滿足學(xué)生個(gè)性化需求的課程改革經(jīng)驗(yàn)，就是建立在對(duì)學(xué)生“小數(shù)據(jù)”的挖掘、分析和應(yīng)用基礎(chǔ)之上。放眼當(dāng)下的中國(guó)教育，很多學(xué)校都在探索解決學(xué)習(xí)差異的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“小數(shù)據(jù)”應(yīng)該是探索過程中的必備材料。在學(xué)校課程實(shí)施的過程中，建立“小數(shù)據(jù)庫(kù)”，引導(dǎo)學(xué)生在選課、學(xué)習(xí)材料選擇、任務(wù)完成時(shí)效、學(xué)習(xí)成果展示甚至是學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理感受與問題等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，進(jìn)而為后期的學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化、自我反思提供依據(jù)，真正地促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所研究員閔應(yīng)驊在《大數(shù)據(jù)時(shí)代聊聊小數(shù)據(jù)》一文中提出這樣的觀點(diǎn)：“從大數(shù)據(jù)得到規(guī)律，用小數(shù)據(jù)去匹配個(gè)人。”我十分贊同。