新編義務教育道德與法治教材于9月1日投入使用。日前，教材總主編、南京師范大學德育研究所名譽所長魯潔教授和中央教育科學研究所原所長朱小蔓就有關問題回答了記者提問。

問：新編道德與法治教材怎樣體現(xiàn)和落實社會主義核心價值觀的教育要求？

答：社會主義核心價值觀內(nèi)涵豐富，教材編排設計一是依據(jù)學生心理發(fā)展水平和認知特點，引導學生由淺入深地認識核心價值觀；二是聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，由近及遠，結合學生不斷增長的年齡和閱歷，促進學生逐步形成核心價值觀；三是采取循環(huán)往復、螺旋遞進的呈現(xiàn)方式，強化教育效果，引導學生對核心價值觀的認同層層推進；四是設計多種活動形式，促進學思并舉、知行合一，引導學生從不同角度、不同側面感悟和踐行核心價值觀，努力做到“內(nèi)化于心，外化于行”。在落實社會主義核心價值觀的時候，我們特別注重同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結合，既注重了傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、傳統(tǒng)禮儀、積極的民間文化等方面的教育，也注意使用古代詩歌、傳統(tǒng)格言及諺語等題材對兒童進行傳統(tǒng)文化教育，如《快樂過新年》《團團圓圓過中秋》等，還專門以“驕人祖先、燦爛文化”為單元，集中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使教材富有中國文化風格和精神氣息，幫助學生建立起核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相承接的精神鏈條，在完整的歷史文化脈絡中涵養(yǎng)當代中國少年兒童的品德。

問：新編道德與法治教材整體內(nèi)容是如何安排和設計的？

答：小學道德與法治教材依據(jù)與兒童生活的緊密程度，按照自我—家庭—學校—社區(qū)（家鄉(xiāng)）—國家—世界的順序，由近及遠地設計了我的健康成長、我的家庭生活、我們的學校生活、我們的社區(qū)與公共生活、我們的國家生活、我們共同的世界等六大領域。同一領域內(nèi)部，按照學習難度的不同，采用螺旋上升的編排方式，如“我的健康成長”，在一年級側重日常生活習慣的養(yǎng)成，三年級側重學習習慣和安全成長，四年級側重同伴交往，五年級側重生活中的新問題等。在具體安排學習內(nèi)容時，盡量貼近學生生活經(jīng)驗，如快樂過新年安排在寒假前倒數(shù)第二課，國慶節(jié)安排在秋季第三課等；涉及自然的主題，采用與教材使用時間一致的季節(jié)安排，方便孩子們觀察體會。初中教材將道德、心理健康、法律、國情等知識領域融合起來，囊括社會主義核心價值觀教育、公民意識教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、法治教育、國家主權意識教育、國情國策教育、國際交往教育等，整體建構教材的內(nèi)容體系。道德領域主要是通過同伴交往、師生交往、親子交往、社會交往等，引導學生形成文明、禮貌、平等、友善、誠信、慎獨等基本道德品質。心理領域主要是引導學生了解青春期的心理特點，學會自我調節(jié)和管理，培育積極情感，養(yǎng)成良好的心理品質。法律領域主要是幫助初中學生認識法律的重要作用，培育法治信仰，增強憲法意識，引導學生做學法尊法守法用法的合格公民。國情領域主要是引導學生深化對中國特色社會主義理論、道路和制度的認識與理解，拓展國際視野，增強民族自豪感和文化自信。

問：提高德育實效性一直是中小學德育工作的重點和難點，新編教材在促進學生“知行合一”方面做了哪些努力？

答：教材力圖進一步改變以往學科教學偏于知識傳遞和記誦、應考的積弊，根據(jù)學習內(nèi)容盡可能設計安排有具體方法技能的學習指導，通過設計開放性的教學過程，引領道德與法治學習方式方法的革新，更多采用調查研究、參觀訪問、角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學生在生成性的活動中，積極表達、善于思考、習得方法、努力踐行。每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領生活經(jīng)驗的線索：從“運用你的經(jīng)驗”開始，把學生的個體經(jīng)驗作為學習的起點；隨后的“探究與分享”等活動設計引導學生個體生活經(jīng)驗得以表達、分享，進而促進個體對自身經(jīng)驗的反思，通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的碰撞、共認等促進學生個體經(jīng)驗的調整、擴展；最后均以“拓展空間”結束，力圖使教學從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域。

問：黨的十八屆四中全會明確提出在中小學設立法治知識課程，在教材編寫上是如何落實這一要求的？

答：首先是系統(tǒng)設計法治教育內(nèi)容，以社會主義核心價值觀為基本遵循，以憲法精神為主線，以增強規(guī)則意識、程序意識、責任意識、誠信意識等為重點，明確學習要求。其次是采用專冊與分散融入相結合的方式，安排法治教育內(nèi)容。編寫法治教育專冊，供六年級和八年級使用，滿足不同學段集中開展法治教育的需要。同時，在其他冊次教材中分散融入，確保法治教育貫穿始終，全程不斷線。再其次是有機結合中小學學生生活經(jīng)驗，從現(xiàn)實問題入手，以案例為依托，突出正面引導，讓學生體會到法治讓生活更美好，如義務教育法保障失學兒童上學的權利，老年人權益保障法規(guī)定家庭成員應當關心老年人的精神需求，不得忽視、冷落老年人。