羅彥桃

我們學(xué)校藝術(shù)節(jié)有個(gè)合唱比賽，考慮到公正性，學(xué)校要求每班的參賽人數(shù)都要一樣，這樣一來，多數(shù)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)孩子不能參賽。比賽結(jié)束那天，一位班主任興奮地將學(xué)生合唱的照片傳到了家校群中，馬上就有家長(zhǎng)憤然：“為什么我家小孩沒參加合唱比賽？”于是，這位班主任就將學(xué)校的活動(dòng)細(xì)則及班級(jí)選拔規(guī)則解釋了一番。沒想到家長(zhǎng)更氣憤了：“我覺得我家寶寶唱得挺好啊，憑什么就選不上？！”

其實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都很怕這種沒有硬指標(biāo)的選拔，都是父母心中的王子、公主，選誰不選誰都難服眾。

還是在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上，我們班準(zhǔn)備了一個(gè)全員參與的節(jié)目，當(dāng)時(shí)，我的想法其實(shí)挺單純的，就是希望孩子們能一個(gè)不落地都參與進(jìn)來。由于節(jié)目需要統(tǒng)一服裝，于是就一邊排節(jié)目，一邊指導(dǎo)孩子們上網(wǎng)找衣服。等衣服選好，價(jià)格基本都定下來以后，我就按規(guī)定發(fā)了《致家長(zhǎng)一封信》，征詢家長(zhǎng)意見。信發(fā)出去的當(dāng)天晚上，我就接到了一個(gè)家長(zhǎng)的電話，電話中，家長(zhǎng)直截了當(dāng)?shù)貙?duì)我說：“老師，我們家小孩不買這衣服?！?/p>

我可以理解家長(zhǎng)不買，但家長(zhǎng)卻不明說不買背后的原因是什么。事后，跟孩子聊天，他悄悄地復(fù)述了家長(zhǎng)的一段話，讓我十分心寒。他媽媽說，那樣的一套衣服老師一定多收了一倍的錢……

面對(duì)這樣的回答我還能說什么？總不能上門去和他媽媽解釋：老師真的沒有想通過這種卑劣的方式掙學(xué)生的錢，但就算我去解釋了，她會(huì)相信嗎？

當(dāng)然，能這樣直接與老師溝通的家長(zhǎng)，應(yīng)該說還是比較客氣的。畢竟，還有一些家長(zhǎng)根本就不屑于與老師溝通。

同樣是我們班的一件事。去年底，我意識(shí)到孩子們閱讀量的問題，就想用一種共同閱讀的方式擴(kuò)大孩子們的閱讀量，要以班級(jí)的名義集體訂閱幾種雜志。在報(bào)刊網(wǎng)上淘了好幾天，終于找到了幾種適合初中生閱讀而且也不是很貴的雜志，大家可以共同閱讀，相互交流。訂閱前，先布置學(xué)生回家要錢，平均下來一個(gè)人大概要交十塊錢，想著就十塊錢的事兒，就沒有發(fā)《致家長(zhǎng)一封信》。

任務(wù)布置下去的第二天，早上一到學(xué)校，校長(zhǎng)就問我：“你們班收錢了？”

“你怎么知道？”我小小地吃了一大驚。

“我怎么知道？家長(zhǎng)的舉報(bào)電話都打到教育局了！”

沒有發(fā)《致家長(zhǎng)一封信》，的確是我的責(zé)任。但遇到這樣的家長(zhǎng)，我又該怎么辦？去和他解釋閱讀的重要性？我都不知道打電話的是誰，顯然他都不愿意跟我對(duì)話，我怎么解釋？！再說，就算能夠?qū)ι显捰帜茉鯓樱课业挠^點(diǎn)他就一定認(rèn)可嗎？我通過長(zhǎng)期的觀察，才意識(shí)到孩子們閱讀量的問題，想出了一個(gè)解決方案，還有一些專業(yè)的步驟，要我把這些都詳細(xì)地說給這位家長(zhǎng)聽，他就一定能同意嗎？記得我曾向家長(zhǎng)們說過要孩子們多讀課外書的觀點(diǎn)，卻引來了幾位家長(zhǎng)的極力反對(duì)，他們認(rèn)為那是不務(wù)正業(yè)，畢竟課內(nèi)的書都看不完，如果有時(shí)間就再多看幾遍，哪有時(shí)間再去看那些課外書呀？！教學(xué)生有時(shí)候就像看病，是非常專業(yè)的事，需要從根上對(duì)全社會(huì)普及一些基本的教育觀念，家長(zhǎng)沒有一顆渴望學(xué)習(xí)的心是不可能接受這些觀念的。

今年春暖花開的時(shí)候，我準(zhǔn)備帶孩子們徒步去紅花山，我的重點(diǎn)是想讓孩子們用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛看到平凡世界背后的不平凡，我跟孩子們一起為這次遠(yuǎn)足做著各種準(zhǔn)備。由于涉及安全，我必須發(fā)《致家長(zhǎng)一封信》，征詢家長(zhǎng)意見。第二天，信收回來了。一位家長(zhǎng)不同意自己的孩子參加這次活動(dòng)，這我能理解，但他的理由卻是：紅花山?jīng)]什么好玩的！

對(duì)孩子的教育是教師和家長(zhǎng)共同的事，教師當(dāng)然要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通。但教師都是科班出來的，有教育學(xué)基礎(chǔ)，也有專業(yè)課基礎(chǔ)，還有長(zhǎng)年的教育實(shí)踐，如果是新入行的年輕教師，他們從師范院校畢業(yè)，還要有老教師帶著，一點(diǎn)點(diǎn)開始摸索、實(shí)踐。而家長(zhǎng)呢？

在我的教學(xué)生涯中，遇到過不少通情達(dá)理的家長(zhǎng)，他們能尊重教師的專業(yè)思路，也能感受到教師的真誠(chéng)，理解教師的苦衷。但也遇到過一些家長(zhǎng)，從專業(yè)的角度看，他們的教育觀明顯是錯(cuò)的，但還是會(huì)非常堅(jiān)持己見；還有很多家長(zhǎng)從一開始就對(duì)教師充滿懷疑，他們會(huì)把從各方面接收到的負(fù)面信息都匯集在一起，戴上有色眼鏡看教師。這些家長(zhǎng)是少數(shù)，但對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面作用可能比我們想象的要大得多，因?yàn)樗麄兺际且躁P(guān)心孩子的名義來束縛教師的手腳，讓很多一線教師始終處在一種“動(dòng)輒得咎”的工作氛圍之中，不得不謹(jǐn)小慎微、畏首畏尾地工作……一位教師如果遇到了幾位這樣的家長(zhǎng)，他還會(huì)變著花樣地創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法嗎？不會(huì)了，他很可能就更愿意用多一事不如少一事的態(tài)度去“保安維穩(wěn)”了。

我想對(duì)這些家長(zhǎng)說，不專業(yè)的教師有，不敬業(yè)的教師也有，但這些都是少數(shù)，教育體系內(nèi)也有自己的一套評(píng)價(jià)體系，會(huì)不斷地提升教師的整體素質(zhì)，清除害群之馬。所以，請(qǐng)盡可能地相信教師，盡可能地與教師多溝通，學(xué)習(xí)更多的教育知識(shí)，給教師更多的教育教學(xué)專業(yè)自主權(quán)。