陳琦

摘 要 體育是小學階段教育不可或缺的組成部分，在促進小學生身心健康發(fā)展中扮演者重要角色。新課程標準下，小學體育教學應(yīng)該進一步突出學生的主體地位，在以生為本理念的指引下，激發(fā)學生對體育學習的興趣，提高體育教學效率。加強體育教材和教學活動之間的銜接，使書本內(nèi)容更好地轉(zhuǎn)化為學生容易接受的教學活動，是推動小學體育教學更好發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 小學體育 教學活動 環(huán)節(jié)

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A

0引言

新課程標準下，提升小學體育教學質(zhì)量必須進一步突出學生的主體地位，加強教學活動和教材的有效銜接，從而幫助學生適應(yīng)以生為本的課堂理念，在新的學習環(huán)境中享受學習樂趣，提高學習效率。在設(shè)計教學活動過程中，小學體育教師應(yīng)該充分體現(xiàn)教材理念和內(nèi)容，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，尊重他們的主觀能動性，以幫助學生更好地向新學段過渡。通過不斷優(yōu)化教法設(shè)計、教材內(nèi)容選擇以及教學行為，更好地實現(xiàn)師生間的交流互動，促進學生積極高效地參與體育生活，推動小學體育教學的可持續(xù)性發(fā)展。

1促進師生雙向適應(yīng)，活躍課堂氛圍

教師是教學活動的設(shè)計者和組織者，在教材內(nèi)容和教學活動的銜接中扮演著不可替代的角色。因此，加強教師和學生雙向適應(yīng)是小學體育教學首先應(yīng)該完成的命題。一方面，小學體育教師應(yīng)該不斷更新體育教學理念，幫助學生更快的理解新課程標準下的具體體育教學要求；另一方面，小學體育教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自身的教學管理模式、教學方法以及獎懲手段等，從而更好地順應(yīng)學生身心發(fā)展特點。教師只有加強對學生的了解，把握好小學階段的體育教學特點，才能對教學活動和教學方法進行更加有針對性的調(diào)整，做好和學生的“雙向適應(yīng)”。在教學過程中，教師可以優(yōu)化自己的教學語言，參考上學段體育教師教學風格，優(yōu)化課堂管理和組織形式等，從而不斷拉近與學生的距離。學生在消除與教師的隔閡后，才能更加積極主動地投入到教學活動中來，達成真正的雙向適應(yīng)。

2尊重學生成長特點，制定學習目標

我國小學階段可以分為低、中、高三個年級段，對于低年級學生而言，他們剛剛離開幼兒園，從心理特點和身體形態(tài)上與幼兒階段仍保持較大相似性。因此，針對低年級小學生的體育教學，在教學活動設(shè)計上可以多參考幼兒教學模式，幫助學生形成有效的過渡。但是，到了中高年級，學生的身心特點相比于幼兒階段已經(jīng)出現(xiàn)了較大變化，表現(xiàn)出“少兒”特色。因此，針對中高年級的小學體育教學，在教學活動設(shè)計時應(yīng)該加強與教材的銜接，才能幫助學生更好地掌握運動技能和各類技術(shù)動作，形成一定的體育基礎(chǔ)。

小學體育教學中，教師在加強教材和教學活動的銜接時，不能簡單地采取一刀切的方式，必須針對不同年級段學生的身心成長特點，充分調(diào)動學生的主觀能動性，采取合適的教學方法。對于不同年級的體育教學，教師應(yīng)該規(guī)劃好學習目標，體現(xiàn)出技術(shù)動作和學生知識技能之間的銜接性，從而提高教學效率，為學生下一階段的體育學習打下基礎(chǔ)。以立定跳遠教學為例，大部分小學從一年級就開設(shè)了這個體育項目，但是仍然有部分小學生直到畢業(yè)時仍然無法有效地掌握基本技術(shù)動作，更不用說開展立定跳遠的體能鍛煉了。因此，針對不同年紀的學生，應(yīng)該設(shè)定不同的學習目標。

3優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計，打造高效課堂

小學生正處于身心成長的關(guān)鍵時期，活潑好動，對體育類游戲強烈的興趣，模仿能力強，往往能夠從別人的運動技能中獲得提高。但小學生心智尚不成熟，具有很強的依賴性，嬌氣和任性，沒有形成強烈的合作意識。因此，在體育教學實踐中，教師應(yīng)該設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，給予學生更多的快樂和成功體驗，降低他們不良心理傾向給教學活動造成的困擾。

以立定跳遠教學為例，小學體育教師首先要做好課堂的導入環(huán)節(jié)，例如采用情境教學的方式激活教學情境。引導學生做熱身運動時，采用“老鷹捉小雞”等游戲活動，從而改變傳統(tǒng)的單調(diào)的廣播體操或者縱隊慢跑等熱身活動，更加有效地活躍課堂氛圍。

其次，體育教師應(yīng)該做好學習提高環(huán)節(jié)的設(shè)計，小學生模仿能力強，善于表現(xiàn)，以形象思維為主要思考方式。教師應(yīng)該更多地采用直觀教學法，在講解三拍動作時，可以巧妙地引用“高人、矮人、超人”的形象，幫助學生形象地理解和記憶。在練習具體技術(shù)動作過程中，可以設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，如在練習擺臂和不擺臂的跳躍時，設(shè)定“跳過小河”的情景游戲環(huán)節(jié)，以海綿墊作為“小河”，不斷變化海綿墊的擺放寬度和高度，從而使跳躍的距離和高度不斷變化，幫助學生從易到難地學習相應(yīng)技術(shù)動作。這樣，通過設(shè)計有趣的教學活動，活化和豐富了教材內(nèi)容，使得教學活動和教材內(nèi)容間銜接性更強。

最后，體育教師應(yīng)該做好整理恢復環(huán)節(jié)的設(shè)計，部分體育教師在課堂尾聲階段往往安排學生自由活動或者解散，沒有很好地總結(jié)教學得失。實際上，體育教師應(yīng)該設(shè)計一些放松的動作幫助學生從激烈的運動中放松身心，同時對教學過程進行積極回顧和總結(jié)，幫助學生更好地記憶動作要領(lǐng)，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。

4結(jié)語

新課程標準下，傳統(tǒng)的小學體育教學模式亟需變革，教材和教學活動脫節(jié)的現(xiàn)象也亟需改變。在體育教學中體現(xiàn)學生的主體性，需要教師不斷優(yōu)化教學方法，結(jié)合具體教材內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學活動，體現(xiàn)以生為本的教學理念，促進師生的雙向適應(yīng)，設(shè)定針對性的教學目標，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。從而使小學體育教學充分結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，幫助學生更好地掌握體育技能，養(yǎng)成良好的運動習慣。

參考文獻

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