賈秀玲　張彥芳　姚聰

摘 要 本文對微課進行了相關內(nèi)容的介紹，指出了當前數(shù)字電子技術教學中存在的問題，對微課在數(shù)字電子技術教學中應用的可行性進行了分析，對微課在數(shù)字電子技術教學中的應用進行了探究。

關鍵詞 微課 數(shù)字電路 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1微課的內(nèi)涵及溯源

微課，又名微課程（Microlecture），是一種相對于傳統(tǒng)教學模式而言的以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的在線教學視頻?！拔⒄n”核心組成是一個15min以內(nèi)的教學視頻，同時還包含圍繞這一教學目標相關的教學課件（微課件）、教學設計（微教案）、練習測試（微練習）、教學素材（微素材）、教學反思（微反思）及教師點評（微點評）等其他輔助教學資源。

“微課”的概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維.彭羅斯（David Penrose）于2008年提出，他稱之為“知識脈沖”。微課的興起有其背后的根源。首先，傳統(tǒng)的教學模式在激發(fā)學生的學習積極主動性方面顯得力不從心，特別是對一些抽象概念、原理的講解時，傳統(tǒng)教學模式的表現(xiàn)力有很大局限性，很多教師和學生感到厭倦；其次，隨著網(wǎng)絡寬帶的加大，視頻壓縮與傳輸技術的發(fā)展，無線網(wǎng)絡的日益普及，以及移動終端的日漸流行，互聯(lián)網(wǎng)進入“微時代”，微博、微信、微電影等風起云涌，微時代的教育界也掀起一場課程變革的“微課”熱潮。

與傳統(tǒng)教學形式相比較，微課具有時間簡短、重點突出，時間機動靈活等優(yōu)點。微課在教育領域的應用典范，當推可汗學院的教學視頻。可汗學院充分利用網(wǎng)絡傳輸?shù)谋憬菖c錄影重復利用成本低的特性，每段課程視頻長約10分鐘，通過一段段短小精煉的視頻傳授關鍵知識點，讓學習者能夠在短時間內(nèi)通過反復收看掌握這些知識，受到關注和好評。從微課建設的發(fā)展階段來看，我國微課的建設與發(fā)展目前主要出在競爭征集評選階段，微課在教學領域中還未發(fā)揮出重大作用，微課資源的利用率還不高。建立健全微課資源數(shù)據(jù)庫，開發(fā)微課網(wǎng)絡平臺，將微課應用到日常教學中，是廣大教育工作者努力的方向。

2高職院校《數(shù)字電路》課程教學現(xiàn)狀

目前，我國高職院校已經(jīng)從教學內(nèi)容、教學方式和教學模式上已經(jīng)進行了很多改革和完善，然而，受到傳統(tǒng)教學思想的影響，該課程的教學模式仍然是以“教師教”為主，學生多為被動接受。由于課堂教學內(nèi)容和時間的限制，教師不能充分按照學生的學習興趣、學習能力等方面的差異安排教學活動，課堂教學不能充分調(diào)動學生的學習積極主動性，進而引導學生積極思考，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！稊?shù)字電路》課程中有豐富的概念、元器件、電路等知識，學生學習起來有一定的難度，高職在校學生普遍基礎知識薄弱，學習能力和主動性較欠缺。教師在進行傳統(tǒng)模式的授課過程中，例如在對某些電路進行分析講解時，學生往往對較枯燥的理論知識不感興趣，對教學難點容易產(chǎn)生畏難心理，導致教學效果不理想。

針對《數(shù)字電子技術》課程的教學與學習現(xiàn)狀，面對90后的學生主體，在這個網(wǎng)絡開放的時代，使用在課堂教學中結合微課的應用更加符合高職學生的學習規(guī)律，通過提煉知識點，制作出十分鐘以內(nèi)的教學視頻，適合微時代網(wǎng)絡的移動學習、個性化學習的需求。

3應用微課輔助《數(shù)字電路》教學的可行性分析

（1）微課情境豐富生動。以微視頻為主要內(nèi)容的微課，加上相關的教學設計、利用文字描述。圖表展示、動畫或電影等表現(xiàn)形式構成真實生動、典型化的情境，以其獨特的方式吸引學生注意力，可以作為《數(shù)字電路》某個概念和原理的導入，讓學生參與其中。

（2）微課內(nèi)容針對性強。微課通常是針對一個知識點或者一個原理或者過程等展開，內(nèi)容單一，具有很強的針對性，資源的搜集、教學設計和教學活動等指向性非常明確，所有的設計和制作都緊扣主題。在《數(shù)字電子技術》中有大量概念、原理等知識點，以微課為載體表現(xiàn)某一知識點，便于學生對某一個知識點的深刻理解和牢固掌握。

（3）微課時間片段化。讓學生從一節(jié)完整的教學視頻中尋找自己所需的片段，會影響課堂教學效率，削弱教學效果。與時長幾十分鐘的教學視頻相比，微課視頻簡短精悍，更適合教學，也更符合學生注意力的特點，更易被學生接受。

（4）微課利于開展課外學習。微課內(nèi)容精煉，時間集中，便于學生在移動終端利用自己碎片化的時間，根據(jù)自己的需求進行學習，不再將知識的獲取局限在課堂內(nèi)。

4微課在《數(shù)字電路》教學中的應用探索

（1）微課引入課題，創(chuàng)造生動的教學情境。微課以生動形象的微視頻為主體，包含圖片、動畫等豐富的教學資源，可作為引入課堂主體的工具，把《數(shù)字電路》課程中抽象的概念和日常生活的應用聯(lián)系起來，可以激發(fā)學生的學（下轉第89頁）（上接第85頁）習興趣和探究精神。例如，在講解編碼器、譯碼器的原理時，可先播放微視頻，以編碼器、譯碼器的實際應用引入課題，提高學生的學習興趣，也有助于學生把所學理論知識聯(lián)系實際。

（2）結合微課細致講解教學難點。教學的重點是指學科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能；教學的難點一般是指教師較難講請楚、學生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的那部分教材內(nèi)容。正確確定和處理教學重點和難點是實現(xiàn)教學目標的關鍵。以555定時器及其應用的教學為例，教學的重點和難點是555定時器工作原理和555定時器功能表的分析。555定時器工作原理較抽象，不易學生理解和掌握，在講解重點難點時，可結合動態(tài)仿真軟件，把仿真的過程制作成微視頻，把抽象的原理形象表現(xiàn)出來，增強學生學習興趣，便于學生理解和掌握。

（3）使用微課呈現(xiàn)詳細的實驗步驟?！稊?shù)字電路》中的實驗對學生理解概念和原理、掌握技能具有重要意義。以組合邏輯電路的設計實驗為例，使用傳統(tǒng)的實驗演示的方法教學時，教師可把學生分組進行實驗演示，重復的演示過程使教師的工作量增加。并且，在學生動手實驗過程中，不同小組的學生可能會提出一些共性的問題，教師也需要多次講解和指導。如果教師具有較新的教學理念，課前把實驗過程進行拍攝并制作成微課，在微課中詳細講解并歸納實驗步驟，并將重點、難點加以突出醒目的表現(xiàn)，教師對實驗的講解結合微視頻的應用，可大大提高課堂教學效率。

（4）微課可實現(xiàn)個性化教學。高職學生的知識基礎較薄弱，學習和接受能力參差不齊，使用微課可解決學生學習水平的差異，微課視頻可反復播放，不同程度的學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習。此外，學生通過這種可控進度的學習，也有助于提升自身的自主學習能力。

5總結

微課是隨著網(wǎng)絡的普及化和知識的多元化發(fā)展而出現(xiàn)的新興事物，它在一定程度上彌補了學校課堂教學的不足。充分利用微課的優(yōu)勢，針對《數(shù)字電路》教學的現(xiàn)狀和特點，將其應用于《數(shù)字電路》教學過程中，將微課與課堂教學相結合，可打破時間、空間的限制，促進學生的自主學習和個性化學習。這種混合式教學模式對提高學生的學習積極主動性，改善教學效果具有重要的意義。

基金項目：安徽省質(zhì)量工程（2015jyxm519，2015jxtd069），國家數(shù)字化資源中心實驗資源征集項目（syzy2015005），院級質(zhì)量工程（zlgc2015034，zlgc2013008）。

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