方麗

摘 要： 角色扮演是提升英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，主要是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)踐證明，角色扮演能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高英語(yǔ)水平，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。本文主要講述英語(yǔ)教學(xué)中角色扮演的重要性及其在會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 會(huì)話教學(xué) 角色扮演

當(dāng)前我國(guó)的新課改體系不斷完善，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量都提出更高的要求。對(duì)待初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要求掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，更要求知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)會(huì)話教學(xué)中的角色扮演有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，對(duì)掌握單詞和詞組、語(yǔ)法概念等英語(yǔ)知識(shí)具有積極的推動(dòng)作用。

1.初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中角色扮演的重要性

當(dāng)前我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理和排斥心理，尤其是對(duì)待英語(yǔ)這門語(yǔ)言課程，學(xué)生大多死記硬背，并且難以理解，從而失去學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，缺乏興趣就失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要的時(shí)期，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分必要。角色扮演是英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的主要運(yùn)用手段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，過(guò)程中學(xué)生可通過(guò)自我發(fā)揮和教師的相應(yīng)指導(dǎo)完成角色扮演的英語(yǔ)會(huì)話內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言天賦，增加鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)提供展示的舞臺(tái)。通過(guò)建立不同的情境學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生可以在不同的交際語(yǔ)境中進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)詞匯組織能力和句型知識(shí)的運(yùn)用，還可以延伸至對(duì)西方文化知識(shí)的理解，對(duì)于今后的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生可以鞏固原有知識(shí)、加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作更好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，也可以幫助學(xué)生改善對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度，去除學(xué)習(xí)中的畏難心理和排斥心理。

2.角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1英語(yǔ)課堂教學(xué)效率化

初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上時(shí)間有限，因此要求在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)追求學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)前學(xué)生會(huì)話能力在課上鍛煉的機(jī)會(huì)較少，并且只有部分學(xué)生可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)，因此對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的對(duì)話模式，教師可以運(yùn)用課下的時(shí)間以布置作業(yè)的形式要求每位學(xué)生熟練地掌握和理解句型，熟練句型的使用，分析角色的發(fā)聲語(yǔ)氣和性格特點(diǎn)，以學(xué)生自愿和教師指定的方式通過(guò)下一節(jié)課堂生動(dòng)的演示出來(lái)，更好地提高英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于一些較難理解的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師可通過(guò)課上適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)學(xué)生自我思考和自由發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力劃分小組，將口語(yǔ)能力強(qiáng)的和弱的均勻分布，通過(guò)兩者的知識(shí)互補(bǔ)和相互合作，課上或課下的談?wù)摵徒涣?，不斷地進(jìn)行語(yǔ)言的鍛煉，每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，便于發(fā)掘每位學(xué)生的潛能，通過(guò)這種相互合作的方式，促進(jìn)班級(jí)的融合，實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)步。

2.2豐富會(huì)話教學(xué)中角色扮演的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的關(guān)鍵要素是設(shè)計(jì)角色扮演的環(huán)節(jié)，這一過(guò)程教師要發(fā)揮主要的作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，主要根據(jù)創(chuàng)設(shè)不同的情境分析每名同學(xué)的口語(yǔ)對(duì)話能力，并根據(jù)每名學(xué)生所具有的特性和學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等劃分小組，通過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)和學(xué)生的相互合作，進(jìn)行口語(yǔ)交流和會(huì)話。要求充分運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并通過(guò)一些多媒體軟件和教師的口述真實(shí)的還原教學(xué)內(nèi)容情境，使學(xué)生盡量體驗(yàn)到真實(shí)的語(yǔ)言情境和氛圍。

2.3充分利用教學(xué)資源

充分利用教學(xué)資源可以有效地開展知識(shí)內(nèi)容的講解，豐富教學(xué)課堂角色扮演的形式，避免單一、無(wú)趣的教學(xué)課堂。通過(guò)開展多媒體教學(xué)可以拓展會(huì)話教學(xué)資源，以多種不同的情境模式開展會(huì)話教學(xué)。課下教師可使用各種社交通信軟件與學(xué)生建立良好的溝通，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于一些制定的課堂會(huì)話教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可在網(wǎng)上進(jìn)行同步訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，相互交流和溝通，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師可利用多媒體對(duì)于學(xué)生的角色扮演項(xiàng)目進(jìn)行整合記錄，在期末進(jìn)行統(tǒng)一觀摩，共同學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.會(huì)話教學(xué)中角色扮演應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1創(chuàng)設(shè)的情境要合理

在進(jìn)行會(huì)話教學(xué)中的角色扮演之前，教師首先要通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)教學(xué)情境營(yíng)造會(huì)話教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此創(chuàng)設(shè)的情境要合理，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，不要過(guò)度延伸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解并混淆，同時(shí)實(shí)行英語(yǔ)問(wèn)答教學(xué)，指導(dǎo)每名學(xué)生選取自己適合的角色，進(jìn)行合理分配，使學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生多回答、多思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

3.2依據(jù)英語(yǔ)會(huì)話能力進(jìn)行因材施教

因材施教是學(xué)生能否脫胎換骨的關(guān)鍵。學(xué)生的會(huì)話能力不同，基礎(chǔ)不同，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，教師要通過(guò)學(xué)生的會(huì)話觀察學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，優(yōu)劣互補(bǔ)，合理搭配，讓會(huì)話能力好的帶動(dòng)會(huì)話能力弱的進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些不善表達(dá)的學(xué)生，可跟善于表達(dá)的學(xué)生一組，相互帶動(dòng)影響，以此活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)力。

4.結(jié)語(yǔ)

角色扮演的教學(xué)方式要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，打破原有的定向思維模式，開放學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。教師要著重引導(dǎo)每位同學(xué)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在相互合作中共同進(jìn)步、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，從而提高學(xué)生的會(huì)話能力，加強(qiáng)知識(shí)的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳祎緋.在初中英語(yǔ)的會(huì)話教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2013（1）.