郭孟祥

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)是提高學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，高質(zhì)量的課堂教學(xué)是每個教師的目標(biāo)，是學(xué)校、家庭、社會的希望。構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，以最短的時間取得最大的教學(xué)成果，不斷提高學(xué)習(xí)效率，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又減輕了教師的工作壓力。如何在課堂上追求質(zhì)量，這是每位教師每天都在思考的問題。要構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，必須優(yōu)化現(xiàn)有的這種缺乏活力的、無趣的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 高質(zhì)量課堂

自新課改和素質(zhì)教育實施以來，我國教育教學(xué)業(yè)績朝著更加優(yōu)良的方向發(fā)展。但競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業(yè)增加了很大的壓力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要“把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上現(xiàn)在的教學(xué)理念，這就需要優(yōu)化教學(xué)模式，活躍學(xué)生的思維，給課堂注入新的活力。我校是一所城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)，流動人口子女占全校生源的98%以上，結(jié)合我校實際和流動人口子女的特征，如何構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，我認(rèn)為可以從以下方面談起。

一、小學(xué)流動人口子女?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

借助一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在一定程度上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)吸收新課改教學(xué)理念的精髓，這對小學(xué)數(shù)學(xué)老師多年來形成的知識儲備、結(jié)構(gòu)及教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。在舊的教學(xué)方式和理念仍存留，而新的教學(xué)模式和理念又尚未形成的情況下，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在許多問題。當(dāng)今時代，教師不僅是“傳道授業(yè)解惑”的師者，更是“授人以漁”的引導(dǎo)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變過去那種完全主宰課堂的舊模式，偏重教師主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體性，導(dǎo)致教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，雙方都心力交瘁。在課堂教學(xué)過程中注重思維活動教學(xué)，改變教學(xué)方式，采取更靈活多樣的教學(xué)手段。

以本人所在的學(xué)校為例，由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，同個班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，家長不重視，家庭背景和社會環(huán)境因素等多方面的原因，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以取得有效提高。近兩年在上級教育部門和地方政府的大力支持下，學(xué)校環(huán)境和教學(xué)設(shè)備得到非常大的改善，但通過問卷調(diào)查，就課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說，仍存在一定的不足。因此要切實改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化符合新理念的課堂教學(xué)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，最重要的是對原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力放在首位，多角度多層面地采取有力措施，努力做好小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建工作。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)從以下方面著手。

（一）創(chuàng)設(shè)有效情境。

在新一輪的數(shù)學(xué)課本教材改革中可以發(fā)現(xiàn)許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。數(shù)學(xué)教材本身理性重于情感，兒童的認(rèn)知能力還不夠健全，對一些抽象的事物還難以準(zhǔn)確把握，因此化抽象為具體，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過情境展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，對構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂是至關(guān)重要的。創(chuàng)設(shè)有效情境要做到以下三點。

1.情境創(chuàng)設(shè)的生活性

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，在生活中捕捉精彩鏡頭，再配置有特定數(shù)學(xué)信息的生活原型，會使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中體驗到數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更好地理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2.情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙抡n標(biāo)關(guān)于課程目標(biāo)明確指出，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師創(chuàng)造歡樂和生動的教學(xué)環(huán)境，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在創(chuàng)設(shè)情境時充分體現(xiàn)趣味性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂趣、一種享受，點燃他們心中探求新知的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。

3.情境創(chuàng)設(shè)的開放性

荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家費賴登塔爾提出“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的教學(xué)原則，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“把課堂還給學(xué)生”“學(xué)生是課堂的主人”等理念。這說明數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該具備開放性，因此設(shè)計一些能讓學(xué)生的思維在條件開放、問題開放、策略開放、結(jié)論開放的題目，讓學(xué)生參與創(chuàng)造力的開發(fā)，體驗創(chuàng)新的快樂。鼓勵學(xué)生多角度、全方位地思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

（二）自主合作探究。

原有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生只是處于被動地位，學(xué)生的個性沒有得到充分的尊重，因此必須對原有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。堅持把“自主合作探究”作為創(chuàng)建高質(zhì)量課堂的突破口，要充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，先組內(nèi)解決，小組討論解決不了，由小組長匯報疑難，再全班匯總生成疑難，為合作交流環(huán)節(jié)提供探究的問題。

根據(jù)自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在的疑難和困惑，梳理出與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)的問題，經(jīng)過篩選整合，提煉合作探究的問題；然后根據(jù)生成的問題或組織小組合作討論，師生互動，生生互動，或組織學(xué)生動手操作，讓各小組運用生活經(jīng)驗展開數(shù)學(xué)探究，在合作探究的過程中運用知識解決現(xiàn)實問題。這樣不僅讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，而且讓學(xué)生在合作探究中感受到數(shù)學(xué)的實用性，促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生的實際運用水平。在活動中及時對各小組進(jìn)行評價，實施生帶生教學(xué)法，增強(qiáng)各個小組的凝聚力，讓各小組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得較高的課堂效率，必須引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每名學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、吸收；通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。實踐證明，教師鼓勵學(xué)生自主探索，動手實踐，可促進(jìn)其思維的有效發(fā)展。

（三）當(dāng)堂檢測，注重運用。

要保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，就要在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂的過程中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時間的利用率。針對流動人口子女的教育現(xiàn)狀，父母或忙于工作，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，或父母受教育程度低，沒辦法輔導(dǎo)孩子的功課。為此在課堂上教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇貼切的練習(xí)題，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)在實際生活中的運用聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題，把應(yīng)用意識貫穿到整個學(xué)習(xí)過程中。讓學(xué)生在實際應(yīng)用中增進(jìn)對知識的理解，體驗知識的價值，提高知識的應(yīng)用能力。給學(xué)生一定的時間進(jìn)行評講，反饋結(jié)果。借助針對性的訓(xùn)練，在學(xué)生自主完成后，教師課后批閱或當(dāng)堂公布答案，學(xué)生自批或互批，然后組內(nèi)交流，及時將訓(xùn)練的問題反饋給老師，有助于老師了解學(xué)生的知識掌握情況和存在的問題。老師就要及時調(diào)整教學(xué)方法，對學(xué)生反饋出的問題做詳細(xì)解答，并注意總結(jié)，避免相同問題再次出現(xiàn)。

（四）注重總結(jié)，內(nèi)化知識。

在課堂教學(xué)中，總結(jié)是對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的歸納和梳理，是幫助學(xué)生整合知識的過程?？偨Y(jié)可謂是課堂教學(xué)的升華所在，是高質(zhì)量課堂教學(xué)的點睛之筆。構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)，要優(yōu)化傳統(tǒng)的教師口沫橫飛的直接總結(jié)歸納，學(xué)生奮筆疾書做筆記的教學(xué)模式。教師可以通過小組討論交流和全班交流的形式，巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新，鞏固所學(xué)知識，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識樹，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，具備將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化的能力體驗思維過程，使課堂教學(xué)錦上添花?？傊?，通過課堂歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會自我評價、自我反思、自我提升，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（五）優(yōu)化作業(yè)，拓展知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。除了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過運用知識獲得提高外，教師還要讓學(xué)生在愉快的探究中、在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實基礎(chǔ)、開闊視野、富有時代氣息的內(nèi)容。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)追求“四性”：趣味性、探索性、開放性和綜合性。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學(xué)格局，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量。

三、結(jié)語

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們所從事的事業(yè)，本身就是一個不斷重復(fù)、不斷改進(jìn)的事業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在其形式上需要不斷充實，方法上需要不斷更新，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)高質(zhì)量課堂的需要，教師要根據(jù)流動人口子女的特點，在不斷提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，注重以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，在輕松快樂的氛圍中主動學(xué)習(xí)知識。只有優(yōu)化傳統(tǒng)的師傳生受的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，才能促進(jìn)高效動態(tài)課堂的生成，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂。

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本文系福州市麥浦小學(xué)2015年10月立項的福州市教育科學(xué)研究規(guī)劃“十二五”課題項目《小學(xué)流動人口子女高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式探究》（立項編號FZ2015GH067）的研究成果，作者系該課題項目的負(fù)責(zé)人。