張秀娟

摘 要： “讀”一直是貫穿語文學(xué)學(xué)習(xí)的一條重要主線，讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在教學(xué)中很多教師更多注意課內(nèi)閱讀，對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，而課外閱讀容易被教師們忽略?；诖俗髡呔透咧姓Z文教學(xué)中課外閱讀進(jìn)行思考和研究，重點(diǎn)從課外的重要意義和課外閱讀具體途經(jīng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 高中語文 科學(xué)高效

一、高中語文課外閱讀的意義

課外閱讀主要指學(xué)生除課本以外的閱讀，課外閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)都可以自由安排，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選取自己喜歡的閱讀材料。課外閱讀對(duì)于高中生來說不僅是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的需要，更是豐富精神生活的需要。

（一）課外閱讀是提高語文綜合素養(yǎng)的需要

語文綜合能力不是一朝一夕就能形成的，語文綜合素養(yǎng)的形成需要一個(gè)長期積累的過程，需要語文課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)共同結(jié)合。課外學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為課外閱讀，課外閱讀是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種有效途徑。高中生的“字、詞、句”已經(jīng)積累到一定的程度，學(xué)生完全能夠依靠自己的閱讀能力對(duì)閱讀材料進(jìn)行理解。教師在教學(xué)過程中要教學(xué)生對(duì)不同的文本進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣和愛好。課外閱讀能夠讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，在課外閱讀過程中加深對(duì)相關(guān)語文知識(shí)的理解。課外閱讀是對(duì)語文課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，學(xué)生通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的共同作用實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提高。加強(qiáng)課外閱讀是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的需要。

（二）課外閱讀是豐富學(xué)生精神文化的需要

高中生已經(jīng)有了自己的興趣和追求，在精神層面形成特定年齡的精神文化，正直朝氣蓬勃的年華，他們認(rèn)定的事情就會(huì)投入極大的熱情完成。課外閱讀被很多高中學(xué)生當(dāng)成自己的興趣愛好。閱讀興趣一旦產(chǎn)生，學(xué)生就能夠積極投入課外閱讀中，精神生活得到最大限度的豐富。學(xué)生之間能夠形成一股“閱讀熱”，彼此互相影響，形成閱讀的良好風(fēng)氣。在特定的時(shí)間內(nèi)，一部作品往往能在學(xué)生之間流行起來，掀起一股課外閱讀的熱潮，在學(xué)生之間形成一定的精神文化。

二、實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的課外閱讀的途徑

高中學(xué)生的課外閱讀對(duì)學(xué)生的成長顯得尤為重要，不僅能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還能豐富學(xué)生的精神生活，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、綜合的發(fā)展和提高。為了實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生課外閱讀的科學(xué)高效化，高中語文教師可以從以下方面進(jìn)行探究：

（一）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

高中語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先高中語文教師要意識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生成長的重要意義，重視學(xué)生的課外閱讀。重視課外閱讀，意識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生成長的重要價(jià)值，讓學(xué)生在課外閱讀過程中獲取知識(shí)，在繁重的學(xué)習(xí)生活之余得到放松和心理的調(diào)節(jié)。教師在語文教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生就能更積極地投入閱讀。第一，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)中教師可以和學(xué)生多交流課外閱讀的好處，給學(xué)生提供時(shí)間和空間，開展多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。第二，讓學(xué)生就課外閱讀進(jìn)行交流和探討。對(duì)課外閱讀進(jìn)行交流和探討是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要手段，教師可以定期地在班上設(shè)置讀書交流會(huì)，讓學(xué)生就閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流、探討，可以交流讀書的心得體會(huì)，討論作品的內(nèi)容主旨，也可以分享作家的寫作特色風(fēng)格等。通過交流和探討，學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，改變過去無趣被動(dòng)、高耗低效的閱讀現(xiàn)狀。第三，教師要敏銳地利用課堂教學(xué)的舞臺(tái)，抓住課本中的文章激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如教授《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說的典型環(huán)境、精彩人物、跌宕起伏的情節(jié)仔細(xì)體會(huì)，并對(duì)閱讀小說的技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，和學(xué)生一同走進(jìn)課本中的經(jīng)典名著。這樣，學(xué)生能夠在課堂上就被小說波瀾起伏的情節(jié)吸引，這時(shí)教師再拋出幾個(gè)學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生就能帶著興趣鉆進(jìn)《水滸》原著。

（二）教師要為學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接觸到的閱讀面更廣泛化，除了傳統(tǒng)的閱讀材料外，學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀。網(wǎng)絡(luò)上的資源很多比較成人化，不適合學(xué)生閱讀。高中語文教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生接觸到健康的閱讀資源，讓學(xué)生的閱讀科學(xué)、高效。第一，定期交流推薦好書籍。教師可以根據(jù)某一階段的課堂教學(xué)適時(shí)推出時(shí)文名著，也可以在班上定期地開展關(guān)于推薦書籍的活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相推薦好書，并說出推薦理由，讓學(xué)生在與教師和同學(xué)進(jìn)行交流的過程中獲得好的書籍和讀書體驗(yàn)，這是科學(xué)、高效閱讀的前提和基礎(chǔ)。第二，給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)。閱讀要讀出質(zhì)量就要讓學(xué)生通過閱讀形成見解和思考，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生推薦閱讀書籍并布置閱讀任務(wù)，定期交流學(xué)生的閱讀心得或展示讀書筆記。這個(gè)過程要建立一系列反饋、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，使課外閱讀收到實(shí)質(zhì)性效果，而不是單單流于形式。第三，教師在課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。要讓學(xué)生在課外閱讀中取得良好的閱讀效果，教師就應(yīng)該高度重視閱讀方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生賞析文章的語句、辭藻，并通過文本的閱讀掌握作品的主旨、作者的思想等。讓學(xué)生帶著在課內(nèi)學(xué)到的技巧遨游在課外閱讀的海洋中，從而學(xué)會(huì)閱讀，體會(huì)到樂趣；愛上閱讀，應(yīng)用到寫作中。閱讀，積累寫作素材；寫作，提高習(xí)作水平。由讀到寫的過程就這樣水到渠成地形成，一篇篇有生命的文章就在學(xué)生的讀與寫中產(chǎn)生了。

綜上所述，課外閱讀對(duì)高中學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，高中語文教師要意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的重要意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效的閱讀，進(jìn)而大大提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和讀寫能力，促使語文教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

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