周潤(rùn)娣

摘要：本文根據(jù)盧家楣教授情感分類的方法，梳理了初中生物教材中的情感素材，希望能夠?yàn)榍楦薪逃谏镎n堂的順利開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物 情感教育 滲透

《心理學(xué)大辭典》認(rèn)為情感是人類行為的原動(dòng)力，中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事盧家楣教授在教育實(shí)踐中將情感分為五類，即人際情感、道德情感、生活情感、理智情感、審美情感。越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到情感的重要性，并試圖把情感教育滲透到日常教學(xué)中。

《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》共包含科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖、發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康的生活十大一級(jí)主題。教師可以結(jié)合相關(guān)課程，梳理教材中的情感因素。

一、“科學(xué)探究”和“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題

在富有開放性的問題情境中進(jìn)行探究，是初中生物教學(xué)的關(guān)鍵步驟。這兩個(gè)主題涉及較多的觀察性探究和實(shí)驗(yàn)探究，如練習(xí)使用顯微鏡觀察根、莖、葉等六大器官的結(jié)構(gòu)；光對(duì)鼠婦生活的影響、種子萌發(fā)的條件、魚鰭的作用、溫度對(duì)金魚呼吸的影響。這些素材都包含了理智情感和道德情感。

在科學(xué)探究過程中，學(xué)生需要通過觀察和做實(shí)驗(yàn)來分析數(shù)據(jù)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從思維方式、科學(xué)精神等評(píng)價(jià)科學(xué)家、他人和自己，充分表達(dá)自己的感想，與作者進(jìn)行情感碰撞。

二、“生物圈中的綠色植物”和“生物與環(huán)境主題”

這兩個(gè)主題是培養(yǎng)學(xué)生理智情感和生活情感的好素材，涉及的內(nèi)容相當(dāng)豐富，主題涵蓋的教材內(nèi)容有“綠色開花植物的一生”“綠色植物對(duì)生物圈有重大作用”“生物的生存依賴于一定的環(huán)境”“生物和環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”“生物圈是人類與其他生物的共同家園”等。

在教學(xué)中，學(xué)生可以模擬召開“國(guó)際保護(hù)生物圈”研討會(huì)，討論分析生物圈中的生物因素和非生物因素，分析物質(zhì)和能量沿著食物網(wǎng)循環(huán)，了解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生在質(zhì)疑中迸發(fā)出對(duì)大自然和生命的熱愛，從而正確對(duì)待人、生物和環(huán)境間的關(guān)系。

三、“生物圈中的人”和“健康地生活”

人們總在思考：“我是誰？”通過參觀醫(yī)院、訪談醫(yī)生，學(xué)生可以了解人體構(gòu)造和器官的作用，威脅人體健康的主要疾病，懂得珍愛生命；通過參觀自然博物館，學(xué)生可以了解人類的起源和進(jìn)化，理解人和自然的和諧發(fā)展；通過探究食譜，學(xué)生可以理解人類生活所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈的其他生物；通過調(diào)查人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境破壞的實(shí)際案例，學(xué)生可以探討我國(guó)人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)及對(duì)策；通過擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)生可以培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。教師設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，可以幫助學(xué)生規(guī)劃健康的生活方式，樹立健康的人生觀和積極向上的生活態(tài)度，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的人際情感、理智情感和生活情感。

四、“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”和“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”

通過研究動(dòng)物行為，教師可以幫助學(xué)生理解動(dòng)物行為和表現(xiàn)、對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果，從而關(guān)注動(dòng)物的生存環(huán)境，拒絕破壞環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和生物圈的意識(shí)。學(xué)生對(duì)生物生殖非常好奇，卻缺乏了解途徑。其實(shí)，生物生殖不可或缺，生物通過遺傳和變異與環(huán)境間的相互作用，才實(shí)現(xiàn)了生物進(jìn)化，所以教材中安排了人的生殖和發(fā)育、動(dòng)物的生殖和發(fā)育、植物的生殖、生物的遺傳和變異等內(nèi)容。教師可以組織學(xué)生參觀植物培養(yǎng)生產(chǎn)基地，交流本地和我國(guó)遺傳育種方面的成果，體驗(yàn)新科技帶來的民族自豪感，也可以讓學(xué)生搜集和交流近親結(jié)婚危害的資料，觀察動(dòng)物變異的現(xiàn)象。

五、“生物的多樣性”和“生物技術(shù)”

有一個(gè)廣告畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛，提出“我們不想孤獨(dú)地生活在這個(gè)地球上”。這個(gè)專題包括生物多樣性、生命起源和生物進(jìn)化等課程，從三個(gè)層次理解生物多樣性：基因、生物物種和生態(tài)系統(tǒng)。教師可以利用自制的“生物進(jìn)化主要?dú)v程”拼圖游戲板開展拼圖競(jìng)賽，讓學(xué)生理解物種需要幾十萬年，甚至幾百萬年的孕育，告訴學(xué)生生態(tài)危機(jī)是人類面臨的重大危機(jī)；教師可以引入負(fù)面案例的介紹，既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然、對(duì)人類的責(zé)任感；教師可以介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，以及它對(duì)人類未來產(chǎn)生的巨大影響，使學(xué)生在感慨中國(guó)科學(xué)家取得成就的同時(shí)，也體會(huì)到實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興還需要幾代人的不懈努力。

（作者單位：江蘇省南通田家炳中學(xué)）endprint