胡愛芳

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)存在的問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)。

部分地區(qū)學(xué)校教育資源匱乏，學(xué)生不能享有同等的教育水平，使得越來(lái)越多的農(nóng)村家長(zhǎng)將孩子送往城市讀書。如今，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越少，有的班級(jí)由原來(lái)的五六十人變?yōu)榱巳氖?，甚至有些偏僻的學(xué)校一個(gè)班只有十幾個(gè)人。雖然班級(jí)人數(shù)少了，但學(xué)生人均教育資源所得率提高了，小班化教育逐漸形成。作為一種新型教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)存在一些問(wèn)題。筆者針對(duì)這些問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相應(yīng)對(duì)策：

一、改變傳統(tǒng)觀念，樹立小班化教學(xué)理念

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)存在的問(wèn)題，改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念才是最根本的解決方法。農(nóng)村教師只有首先改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立小班化的新型教學(xué)理念，才能在解決問(wèn)題的道路上占得先機(jī)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)模式的出現(xiàn)，對(duì)改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)是一個(gè)契機(jī)，農(nóng)村教師要抓住這一契機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)更高效的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂。

二、了解學(xué)生性格，創(chuàng)建合作小組

小學(xué)語(yǔ)文小班化意味著每個(gè)班級(jí)人數(shù)較少，教師能在每個(gè)學(xué)生的身上投入更多的時(shí)間，更加全面地了解每個(gè)學(xué)生的性格，然后運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樗幍募彝ケ尘安煌?，性格也大相徑庭，教師可以根?jù)不同學(xué)生的性格，創(chuàng)建合作小組，盡量把不同性格的學(xué)生分在同一組，讓學(xué)生形成“三人行，必有我?guī)熝伞钡挠^念，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)如何包容不同性格的人，并從其他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，糾正自己的性格缺陷，從而形成良好的性格，以便在今后能更好地融入社會(huì)。

三、重整教學(xué)資源，提高利用率

由于小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)的出現(xiàn)，使得原先稀缺的教育資源在人均所得率上大幅度提升。這時(shí)，教師應(yīng)重新整合并充分利用教學(xué)資源，使學(xué)生能最大限度地運(yùn)用所擁有的教學(xué)資源。

在教學(xué)過(guò)程中，最重要的資源是教材，教材的合理運(yùn)用能使學(xué)生更高效地獲取知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小班化教學(xué)的具體情況，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式，重新整合對(duì)小班化教學(xué)有利的部分，適當(dāng)剔除不利的部分，并引導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，不斷鞏固，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源變得更加豐富，大部分小學(xué)生也很喜歡在網(wǎng)絡(luò)上搜尋學(xué)習(xí)資源，教師可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、組織集體活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

不管是傳統(tǒng)教學(xué)方式，還是小班化教學(xué)方式，教師始終不能忽略學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不管教師采取什么策略、什么方法，歸根結(jié)底，一切都要以學(xué)生的發(fā)展為主。小班化教學(xué)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供了優(yōu)勢(shì)，在人數(shù)較少的情況下，教師能夠更好、更方便地開展集體活動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)注傳授知識(shí)的實(shí)用性，把語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)更加生活化；教師也可以班級(jí)為單位，展開各種各樣有學(xué)校特色的課堂和課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間交流溝通，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總而言之，雖然小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)存在一些問(wèn)題，但不可否認(rèn)，小班化教學(xué)在一定程度上改變了教育現(xiàn)狀。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，不應(yīng)想著如何避免這些問(wèn)題，而應(yīng)積極主動(dòng)地了解問(wèn)題的根源，找尋突破點(diǎn)，從而提出解決問(wèn)題的辦法，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采取相關(guān)策略，創(chuàng)建更好的小學(xué)語(yǔ)文小班化課堂，用更好的教育勾畫出學(xué)生美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉春.課堂鏈接生活 語(yǔ)文期待體驗(yàn)——小學(xué)小班化語(yǔ)文教學(xué)脫離生活的常見問(wèn)題及主要成因調(diào)查報(bào)告[J].才智，2013，（24）.

[2]額爾登托婭.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（9）.

（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學(xué)）endprint