汪德珍

（貴州省思南縣塘頭小學(xué)，貴州思南565100）

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活的相互滲透探討

汪德珍

（貴州省思南縣塘頭小學(xué)，貴州思南565100）

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育活動(dòng)中的基礎(chǔ)課程之一，與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系較為密切。而且，小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，主要以基礎(chǔ)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和幾何知識(shí)為主，在現(xiàn)實(shí)生活中十分常見。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活的相互滲透十分有必要。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活如何相互滲透為探討對象，并列舉一些有效的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；生活；相互滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，需要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從生活現(xiàn)象中抽取數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活情境中分析和研究數(shù)學(xué)問題，并掌握使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。因此，教師需要盡量做到課堂教學(xué)與生活的相互滲透，幫助小學(xué)生構(gòu)建生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活相互滲透的重要意義

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與生活相互滲透，可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的機(jī)械和沉悶，特別是對于小學(xué)生來說，生活化教學(xué)是一個(gè)十分有效的切入手段，讓他們感受到學(xué)校生活與家庭生活的貼近，幫助小學(xué)生釋放心理壓力，讓其感受到熟悉的生活氛圍，緩解緊張，從而投入更多的精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活相互滲透能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密，教師使用這一教學(xué)策略可以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，而且教材中的不少內(nèi)容源自生活，教師在課堂教學(xué)中與生活相互滲透，可以營造特殊的生活化課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠促使小學(xué)生主動(dòng)思考，積極學(xué)習(xí)，借助生活原型提高學(xué)習(xí)效率。第三，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以人為本的教育原則，而與生活相互滲透正是從小學(xué)生的自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中了解其價(jià)值和意義，教師根據(jù)捕捉到的生活現(xiàn)象，精心選擇素材，讓小學(xué)生根據(jù)事實(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活相互滲透的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活情境是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都來自現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些生活情境，貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓其運(yùn)用較為熟悉的生活環(huán)境與已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題。通過這樣的教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓他們親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成以及發(fā)展過程，更有利于學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而提高其探究新知識(shí)的動(dòng)力。例如，在進(jìn)行“四邊形”教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上營造生活化情境，讓小學(xué)生尋找一些生活中的四邊形，很快他們能夠列舉出教室中的黑板、窗戶、課桌，家庭中的餐桌、地板磚等，以此調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)活動(dòng)中更加積極。

（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)奧秘

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活互相滲透的應(yīng)用，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生采用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去探索數(shù)字知識(shí)的奧秘。從很大程度上講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，學(xué)生的實(shí)際生活閱歷越豐富，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)越高。所以，教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，并巧妙運(yùn)用他們固有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其積極探究數(shù)學(xué)問題，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)具有十分關(guān)鍵的作用。例如，在進(jìn)行“有余數(shù)的除法”教學(xué)時(shí)，教師可以列舉計(jì)算式50÷6，如果直接讓學(xué)生計(jì)算，雖然能夠很快得出答案，但是理解起來較為困難，此時(shí)，教師可以列舉生活實(shí)例：讓小學(xué)生使用50元錢買6元一個(gè)的筆記本，能買到多少，剩余多少錢，從而掌握有余數(shù)的除法這一數(shù)學(xué)計(jì)算原理。

（三）抓好生活素材，加強(qiáng)知識(shí)鞏固

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)善于同具體的實(shí)際生活問題相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識(shí)的逐步加深與鞏固，抓好現(xiàn)實(shí)生活中的素材，引導(dǎo)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重挖挖掘?qū)W生實(shí)際生活中的素材，幫助他們加強(qiáng)對新知識(shí)的掌握與鞏固。例如，在進(jìn)行“小數(shù)的加法和減法”教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上組織一個(gè)模擬購物活動(dòng)，挑選幾名學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，其他學(xué)生作為顧客，在每件物品上都注明價(jià)格，比如，鉛筆盒3.5元、圓珠筆2.8元、作業(yè)本0.5元、橡皮0.8元等，而然后讓他們自由購買物品，當(dāng)購買完畢之后，讓小學(xué)生將自己購買的物品所花費(fèi)的金額計(jì)算出來，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法知識(shí)，而他們通過具體的親身實(shí)踐，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的理解更進(jìn)一步。

（四）活用數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用生活實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，教師需要充分運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們將所學(xué)習(xí)與掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，以此體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要想提升課堂教學(xué)與生活相互滲透的有效性，可以在每教完一個(gè)新知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活，做到學(xué)以致用，去解決現(xiàn)實(shí)問題，并讓他們學(xué)會(huì)如何在生活中發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)問題，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行“克與千克”教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這部分知識(shí)內(nèi)容之后，教師可以組織他們開展課外調(diào)查，對一些物品的質(zhì)量進(jìn)行研究，哪些物品用克來表示？諸如雞蛋、食鹽、白糖等，哪些物品使用千克表示？諸如人的體重、一袋面粉和一箱蘋果等，讓小學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與生活相互滲透，不僅是對新課程教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)施，還符合數(shù)學(xué)課程的自身教學(xué)特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從多個(gè)方面著手，使課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相互滲透，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究［D］.湖南師范大學(xué)，2013.

［2］羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究［J］.中國校外教育，2013 （23）：107-108.

［3］李靜.小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)生活化”的實(shí)踐與研究［J］.華夏教師，2013 （12）：41-42.

［責(zé)任編輯趙建榮］

Discussion on the Combination of Primary School Mathematics and Life

WANG De-zhen
（Tangtou Primary School，Sinan Guizhou，565100，China）

Abscract:As one of the basic courses of primary school education，mathematics is in a more close relationship with students’real life. And the mathematics curriculum content of elementary education stage mainly includes the basis of calculation，statistics and geometry knowledge，which is very common in real life. Therefore，mutual infiltration of elementary school mathematics classroom and life is very necessary. This article mainly takes how to combine elementary school mathematics classroom and life as the study object and lists some effective teaching approach.

Key words:primary school mathematics class；life；mutual combination

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0214-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.082

作者簡介：汪德珍（1970-），女，苗族，貴州思南人，大專，小學(xué)高級教師，數(shù)學(xué)教研組長，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。