李　穎唐山市豐潤(rùn)區(qū)白官屯鎮(zhèn)中學(xué)

芻議初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)法

李穎
唐山市豐潤(rùn)區(qū)白官屯鎮(zhèn)中學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，要求教師要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，融洽的課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠樂學(xué)，善學(xué)，樂此不彼地學(xué)習(xí)，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，是教師的一個(gè)很重要的任務(wù)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)；有效課堂；興趣

課堂情境的好壞直接影響到初中生的學(xué)習(xí)效果，以往的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生興趣索然，課堂效果也不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。好的課堂情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，提升課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體課件，歌曲，組織游戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而可以使他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，下面從幾個(gè)方面探討初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)法。

一、把握良機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂的導(dǎo)入十分的重要，要特別注意利用課前十分鐘來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情境，盡快的融入到課堂中來(lái)，拉近老師和學(xué)生的距離，比如唱一些英語(yǔ)歌曲，或者知識(shí)類的游戲，或者是講述一些有趣的英美小常識(shí)，或者是帶有精美圖片的課件，這樣來(lái)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在課堂中要運(yùn)用快樂教學(xué)的原則

快樂性教學(xué)原則要求教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮素質(zhì)教育以學(xué)生為中心的特性，要從學(xué)生的興趣出發(fā)著手，同時(shí)還要有各種有趣活動(dòng)的配合，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的基本技能，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在吸引學(xué)生興趣的前提下提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑和主要推動(dòng)力。學(xué)生的興趣總是和一些輕松愉快的氣氛相聯(lián)系，因此教師在教學(xué)中創(chuàng)造良好的課堂氣氛，不要給學(xué)生太多壓力，要多給予學(xué)生一定的肯定和表?yè)P(yáng)。多多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中要多和學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，讓學(xué)生也體會(huì)到自己是可以做到的，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就從要我學(xué)變成了我要學(xué)，學(xué)習(xí)就是一件自覺愉快的事情了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)積極性，興趣是最好的老師。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，就是傳統(tǒng)的”填鴨式”的教學(xué)，需要學(xué)生付出更多的意志努力，學(xué)生也會(huì)感覺到枯燥無(wú)味，興趣索然，慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。教師把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)于大部分初中神來(lái)說(shuō)還是很困難的。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，學(xué)生始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，帶著這種情緒，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)大，壓力過(guò)大，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師通過(guò)各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來(lái)激發(fā)兒童的興趣，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)主要以語(yǔ)言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、直觀教具、錄音、錄像都是為了引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，通過(guò)種種方式幫助學(xué)生理解，加深記憶。為了喚起學(xué)生的語(yǔ)言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過(guò)學(xué)生的各種感覺器官豐富兒童對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、理解、想象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握。同時(shí)我們看到在各種有趣的活動(dòng)中，還會(huì)形成兒童良好的情緒、意志品質(zhì)以及活潑的個(gè)性?？鞓坊顒?dòng)性原則的語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言具有鮮明的群體性特征，不同的群體，語(yǔ)言的特征不盡相同。初中生的語(yǔ)言必然帶有初中生的特征，比如以單音節(jié)詞為主，善長(zhǎng)于韻律歌曲，適合記憶和生活場(chǎng)景密切相關(guān)的英語(yǔ)場(chǎng)景，文化，和詞匯，而不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)比較抽象的學(xué)術(shù)的話題。因此，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，講述不同的內(nèi)容，將會(huì)起到很好的教育意義，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是有利的。

三、建立良好的師生關(guān)系

中小學(xué)生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，假若教師總是以權(quán)威自居，總是以高冷的姿態(tài)出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生一味的苛刻批評(píng)，往往會(huì)使教育效果適得其反。同時(shí)，中小學(xué)生帶有很強(qiáng)的感情色彩，有很強(qiáng)的向師性，中小學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g上某一個(gè)老師而喜歡上某一門課程。老師一味的嚴(yán)厲批評(píng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)所教課程的老師，甚至是對(duì)這門課程產(chǎn)生逆反心理。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須和學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，教師的愛是教學(xué)順利進(jìn)行的保證。古人云：“親其師而信其道”，可以說(shuō)，師生關(guān)系的好壞是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證。學(xué)生有很強(qiáng)的向師性和親師性，作為老師，應(yīng)當(dāng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能夠一視同仁，發(fā)自內(nèi)心的愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生也都希望得到老師的平等對(duì)待和公正評(píng)價(jià)，這樣他才會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)生好感，才能對(duì)所學(xué)的科目產(chǎn)生興趣，才能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。教師要做學(xué)生生活中的朋友，體貼關(guān)心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)給予熱情的幫助，這樣才可以形成良好的師生關(guān)系，也是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證。

綜上所述，在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要運(yùn)用興趣性教學(xué)原則，這樣，我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容和選擇教法時(shí)就有了明確的方向，尊重兒童的發(fā)展個(gè)性，很好的發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)，提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

［1］陳家麟.《學(xué)校心理教育》.北京：教育科學(xué)出版社.2005-4.

［2］章建中.《初中英語(yǔ)教育學(xué)》.山西：高校聯(lián)合出版社.1996-6.

［3］張承芬.《教育心理學(xué)》.山東：教育出版社.2001-9.

［4］黃振遠(yuǎn).《新課程英語(yǔ)教育與教學(xué)》.福州：福建教育出版社，2003-12.