劉方濤，左　丹

（文山學院體育學院，云南 文山 663000）

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跆拳道興趣社團教學的創(chuàng)造性及其弊端研究

劉方濤，左丹

（文山學院體育學院，云南 文山 663000）

本文采用文獻資料法對跆拳道興趣社團教學的創(chuàng)造性及其弊端進行研究。研究認為，學生互教、師生共同研究與跆拳道藝術化創(chuàng)新，是跆拳道興趣社團教學的創(chuàng)造性體現(xiàn)形式；社團教學的封閉性、技能保守性與對興趣排他性，是其發(fā)展的障礙和典型弊端。因此，建議學校主管部門應積極發(fā)揮其職能作用，來建設全面開放性的社團。只有這樣才能更好地渲染學校的教學氛圍，才能對跆拳道教學的創(chuàng)新、技能創(chuàng)新與壯大社團自身具有積極的支持作用。

跆拳道社團；教學創(chuàng)新；興趣發(fā)展

跆拳道興趣社團的創(chuàng)建能有效激發(fā)學生對跆拳道學習的興趣，對跆拳道教學有著極為重要的作用。跆拳道社團作為學生跆拳道活動、教學與日常交流的重要載體，學生自身穩(wěn)定、濃厚的學習興趣，為開展創(chuàng)造性教學創(chuàng)設了良好的學情基礎。社團自身的志同道合與志趣相投的特點，決定了其存在著排斥性、選擇性與內部交流性的弊端。為了社團與學生跆拳道技能和體質的發(fā)展，實施開放性教學、建設與日?；顒?，是克服弊端與尋求突破的基本路徑之一。

1　跆拳道興趣社團教學的創(chuàng)造性

1.1教學組織形式的創(chuàng)造性

突破常規(guī)的教學組織形式，是發(fā)揮教師教學創(chuàng)造性的直接路徑之一。結合跆拳道社團學生的實際，其體現(xiàn)在2個方面。首先，教學與教研結合。由于社團學生對跆拳道具有較高的興趣，甚至絕大部分學生都具有一定的跆拳道技能基礎，教師的教學顯然可以開展更高層次的研究性教學，如快速提高體能的訓練方法研究、不同級別情況下弱勢者致勝的技戰(zhàn)技術研究，以及存在先天性肢體缺陷者的腿法訓練方法研究等，既為相關學生獲得成功的體驗做出切實性的研究和方法指導，也為拓展教法探索創(chuàng)造各種嘗試的教學情境；其次，實施主題性教學。即在打破傳統(tǒng)特爾套路與綬帶級別教學模式的基礎上，根據(jù)社團內學生整體素質或者分組情況，按照活動計劃每次或每個時段，確定每一個學習階段的主題或進步的目標。例如，按照腿法的復雜程度或難度程度，開展具有梯級難度的主題教學，使學生能快速地掌握技能并提升體質等。

1.2訓練實施方式的創(chuàng)造性

開展科學的常規(guī)訓練，是保持與提升社團學生跆拳道興趣的基礎環(huán)節(jié)。按照現(xiàn)行的標準訓練模式，實現(xiàn)創(chuàng)造性訓練需要從2個方面突破。第一，體能游戲化訓練。無論是準備性的體能訓練，還是常規(guī)技能的訓練，大多以常見的方式展開。在長期地運用中，學生自然感到乏味與單調。教師運用跆拳道技能或借助其他項目的技能創(chuàng)編體能游戲，使學生在挑戰(zhàn)與快樂中完成基本的準備工作，以及潛移默化地去優(yōu)化身體技能。訓練實踐中，教師可以打破室內課的框架，組織學生到更廣闊的場館或公共區(qū)域，使學生更加全面地釋放。第二，技戰(zhàn)挑戰(zhàn)性訓練。把社團內的學生按照競技級別非對稱的方式進行分組，組織他們開展技戰(zhàn)的挑戰(zhàn)性訓練。操作中，可以在不同公斤級與不同身高的學生之間展開，既要注意挑戰(zhàn)性，也要注意避免實力懸殊過大的挑戰(zhàn)可能造成的意外等。這種方式，對相對弱勢者形成了強大壓力下的學習動力。另外，對那些各方面綜合素質都相對優(yōu)勢的學生，可以采取2對1的技戰(zhàn)挑戰(zhàn)訓練方式，使學生都能得到全面的訓練和提高。

2　跆拳道興趣社團教學的弊端

2.1教學封閉性

由于跆拳道自身對場地的嚴格標準，致使日常的訓練活動常常封閉進行，成為其壯大發(fā)展的典型弊端。首先，封閉導致出現(xiàn)問題而社團自身難以發(fā)現(xiàn)的當局者迷的現(xiàn)象。盡管社團中集聚了一些具有專業(yè)知識和技能的學生與教師，但其管理模式、活動模式與其他方面的活動形式，都可能存在著各種不足甚至錯誤的現(xiàn)象。但因為社團成員對社團自身的熱愛，難免會出現(xiàn)一葉障目而不見問題的現(xiàn)象。例如，社團活動時間、與其他社團交流活動的途徑建設等。這些需要開展深入的反思，才能切實地發(fā)現(xiàn)問題并改正。其次，封閉導致其他非社團性的跆拳道愛好者難以加入各種活動，這是社團制度化的弊端體現(xiàn)之一。在強化組織管理、紀律與統(tǒng)一行動的前提下，其他非社團性的跆拳道愛好者缺少紀律的約束，自然到破壞社團的某種生態(tài)平衡，致使難以開展更加廣泛與深入學習跆拳道和競技交流活動等。

2.2興趣排他性

興趣社團的興趣專屬性與專業(yè)性，決定了社團興趣的排他性。在這種對其他興趣愛好排斥性的氛圍中，跆拳道的教學和技戰(zhàn)活動，就難以吸取“百家之長”獲得更多的創(chuàng)新啟發(fā)。第一，難以研發(fā)出具有更強適應性跆拳道技能。尤其在各種體育項目之間不斷邊緣化、融合發(fā)展的形勢下，

跆拳道也需要在其他的體育項目中汲取“營養(yǎng)”，如中國的傳統(tǒng)武術與舞蹈等，其可以增加跆拳道自身的觀賞性和藝術性。第二，難以更開放地推廣跆拳道技能和禮儀。跆拳道的推廣和發(fā)展，只有在開放的活動中與教學模式下，才能展示出其獨特的魅力來，使廣大學生與群眾能認識到其對健康、健身與精神的優(yōu)化作用。特別是其規(guī)范的禮儀，值得其他體育項目學習和創(chuàng)新。然而，在這種排他性的狹隘認知與踐行中，跆拳道成為了社團及其成員的某種專門的福利，致使跆拳道及其樂趣和精神享受，也只能限制于狹小的范圍，造成學習、發(fā)展與社團教學的惡性循環(huán)。

3　跆拳道興趣社團教學的突破方向

克服其存在的弊端，使其創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮，需要從3個方面切入。第一，日常教學和訓練活動開放。社團的各種活動要盡可能地在受眾較大的地方開展，以開放性的心態(tài)和活動模式，去普及與教育跆拳道的知識和技能，培育其他學生與群眾對跆拳道的興趣和功能認知，使他們從自己的需要出發(fā)，自覺地從旁觀、認識、欣賞到參與進來；第二，成員吸納和退出自由。對社團成員的發(fā)展和管理采取更加靈活的方式，既讓成員感受到社團的集體溫暖，也不讓他們因為社團制度與紀律存在造成壓迫感，以社團的集體魅力、跆拳道社團的運動激情，以及跆拳道項目自身的魅力，去建設穩(wěn)定發(fā)展的興趣者隊伍。第三，與其他社團加強溝通。在交流中，加強對雙方或多種社團的項目及其活動方式的了解，相互取長補短，加強技藝的交流和創(chuàng)新研究，使為跆拳道和其他興趣的發(fā)展，創(chuàng)造良好的人才交流環(huán)境，如跆拳道社團與舞蹈社團的共建活動等。

4　結 語

跆拳道興趣社團的教學創(chuàng)新與發(fā)展突破，不僅需要跆拳道教育者從實際教學工作中出發(fā)不斷探索與創(chuàng)新，同時，也更需要社團自身及其成員培養(yǎng)更加積極和開放的態(tài)度，運用長遠發(fā)展和理性發(fā)展的科學認知，去建設靈活、切實的發(fā)展規(guī)劃和制度，把跆拳道教學、跆拳道興趣培養(yǎng)、跆拳道社團的壯大統(tǒng)一起來，既追求跆拳道學習和日常運動人數(shù)的絕對增加，也推動學生在積極地運動中提升體質，服務于學習和未來的職業(yè)發(fā)展，只有這樣才能讓跆拳道的教學質量獲得更好地提升與發(fā)展。

［ 1 ］杜亮.跆拳道在上海高校中開展的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［ D ］.上海：上海師范大學，2014.

［ 2 ］屈迪.蘭州市區(qū)理工科高校跆拳道運動開展現(xiàn)狀的調查與研究［ D ］.蘭州：蘭州理工大學，2013.

［ 3 ］李佳靜.基于“人文精神培養(yǎng)”的高校跆拳道教學模式初探［ J ］.運動，2015（7）：106-107.

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1674-151X（2016）05-108-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.10.057

投稿日期：2016-04-24

劉方濤（1982—），講師，本科。研究方向：體育教學。