劉春花

摘要：寫話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，寫話教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)以及生活的發(fā)展。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，充分開展積極有效的寫話教學(xué)是必要的，這就需要教師在實施教學(xué)的時候構(gòu)建有效的寫話教學(xué)課堂。在農(nóng)村地區(qū)，教師可以充分利用農(nóng)村的地理條件和環(huán)境優(yōu)勢融入到寫話教學(xué)過程中，使寫話教學(xué)手段多樣化，教學(xué)內(nèi)容豐富化。激發(fā)學(xué)生情感，通過情感的培養(yǎng)促使學(xué)生的情感流露，用說話和寫作的方式表現(xiàn)出來，從而提高教學(xué)的有效性。本篇文章主要針對農(nóng)村小學(xué)生寫話教學(xué)的有效開展進行相應(yīng)的探究，通過探索，構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作和說話能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；寫話教學(xué)；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0389-01

隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，其中對學(xué)生的寫話教學(xué)要求是：通過貼近學(xué)生生活的寫話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生說真話、說心里話和充分進行情感流露的自由表達。這個教學(xué)理念為當前小學(xué)語文教學(xué)中的寫話教學(xué)指明了方向，特別是針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，更利于貼近生活，實施有效的教學(xué)。

1.教學(xué)有效性的"有效"概念

有效性教學(xué)起源于西方國家的教學(xué)科學(xué)化運動，經(jīng)過長時間的發(fā)展，已經(jīng)被世界各個國家所認同并在教學(xué)中實施。通過長時間的研究和實踐，充分表明了有效性教學(xué)對促進教學(xué)的重要作用。"有效"教學(xué)理念提出，表明教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。至此，教育工作者開始觀察、探究和發(fā)現(xiàn)，并運用實驗等方式來研究教學(xué)。[1]教學(xué)有效性最核心的問題就是通過教學(xué)過程最終得到的教學(xué)效益問題，是指教師通過一系列的教學(xué)方式實施教學(xué)過后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)所取得的成績和進步。所以，教學(xué)有效性的宗旨是要促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，通過教師有效措施和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)達到預(yù)期的教學(xué)目標，實現(xiàn)高效教學(xué)。

2.農(nóng)村小學(xué)開展有效寫話教學(xué)的措施

農(nóng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)相比較，教學(xué)資源相對匱乏，加之信息相對閉塞，信息的流動不暢，導(dǎo)致教學(xué)方式的落后，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。

2.1觀察生活，指導(dǎo)寫話教學(xué)。小學(xué)生教學(xué)還處于啟蒙階段，對一切新鮮事物都是好奇的。但是這也僅僅使學(xué)生的好奇心驅(qū)使，并不會仔細觀察事物，這就導(dǎo)致某一個事物沒有在學(xué)生的腦中構(gòu)建一個構(gòu)建的結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致學(xué)生無話可說，無物可寫。新課標對小學(xué)寫話的要求是要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周邊事物習(xí)慣。[2]這里的"周邊事物"就可以理解為學(xué)生的實際生活。在農(nóng)村地區(qū)，可供和觀察的事物取之不盡，用之不竭，可以說整個農(nóng)村都是一個龐大的教學(xué)資源庫。

2.2親身實踐，感受生活，提高寫話教學(xué)有效性。在農(nóng)村地區(qū)，有很多事情學(xué)生都可以參與到其中，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，增強了學(xué)生的生活體驗。而學(xué)生的生活體驗就是不錯的寫話素材，通過教師的引導(dǎo)和激發(fā)，學(xué)生很容易就體驗過的生活組織語言進行寫作。

2.3構(gòu)建游戲情境進行寫話有效課堂的構(gòu)建。小孩子好玩的天性很強烈，只要是相應(yīng)的活動和游戲都能最大程度低激發(fā)學(xué)生的興趣。在寫話教學(xué)中，就可以充分利用學(xué)生的這一特點開展游戲情境的教學(xué)，在學(xué)生愉快的玩耍的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行說話的練習(xí)，沒在游戲結(jié)束之后，可以組織學(xué)生記錄游戲的過程和心得體會，從而深化游戲的意義。比如帶領(lǐng)學(xué)生玩兒"老鷹捉小雞"，這是一個團隊合作游戲，由老師充當老鷹角色，選取一個稍微強壯的學(xué)生當雞媽媽。在游戲的過程中，雞媽媽要極力護住身后的小雞，而小雞則要配合雞媽媽不斷的移動，只有相互配合，才不會陪老鷹捉走。通過這樣的游戲情境構(gòu)建，讓學(xué)生說說在游戲中的感受，記錄整個游戲過程，最后表達出自身的心得體會，從而讓學(xué)生的寫話能力都得到提高。

寫話能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)中，教師要依托農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，開發(fā)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受生活、體驗生活。讓學(xué)生的寫話都來自于生活和實踐，通過寫話進行自身的情感表達，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而不斷提高農(nóng)村小學(xué)寫話有效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]金崇好.讓繪本成為學(xué)生寫話交流的平臺--摭議小學(xué)低年級寫話教學(xué)的輕負高質(zhì)[J].亞太教育，2015，23：59.

[2]師雯雯.如何有效進行低年級小學(xué)語文寫話教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，05：199.