張森

摘要：英國(guó)學(xué)者斯騰豪斯說(shuō)"沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展"，教師是課程的實(shí)踐者和開發(fā)者。新課程的實(shí)施依賴教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展受制于教師的發(fā)展，教師是制約新課程改革落實(shí)的一個(gè)重要因素。教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求理解能力如何，把握是否適度，教師的駕馭課堂能力，應(yīng)變能力及教學(xué)智慧，都直接影響教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0388-01

實(shí)踐證明，新課程在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也在改變教師的教學(xué)方法。新課改背景下，如何針對(duì)新課程、新教材，搞好高中物理教學(xué)，使高中物理的教育教學(xué)有新的起色，是每個(gè)教師必須認(rèn)真面對(duì)并加以思考和解決的問題。

1.新課改下高中物理教學(xué)中的問題

1.1 思想認(rèn)識(shí)不足。傳道、授業(yè)、解惑，是我國(guó)從古至今以來(lái)對(duì)于教學(xué)的明確定位，同時(shí)也是作為一個(gè)教師的基本職責(zé)。以往教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)大多都是照本宣科，在教學(xué)方式上也總是采用制定教學(xué)計(jì)劃、制定題海戰(zhàn)術(shù)等，不僅使自己在教育工作方面上難有創(chuàng)新和上升空間，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在艱難、壓力大等情況。而隨著新課改林的提出，對(duì)教師的課堂教學(xué)要求也越來(lái)越高，以往的重分?jǐn)?shù)、輕能力的教學(xué)理念必須發(fā)生改變，重視學(xué)生知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法、情感價(jià)值的教學(xué)思想觀念才符合教育事業(yè)的發(fā)展需求。因此，作為新課改背景下的高中物理教師，必須對(duì)新課改理念有著充分、深入的了解，從而加強(qiáng)自身思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

1.2 角色定位模糊。在進(jìn)行新課改理念下的高中物理教學(xué)時(shí)，由于教師對(duì)新課改理念認(rèn)識(shí)不足，且所參與扮演的角色存在偏差，在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生沒有真正進(jìn)行良好的互動(dòng)，導(dǎo)致許多學(xué)生存在角色定位模糊現(xiàn)象。學(xué)生具有復(fù)雜性和多元性的特點(diǎn)，這就要求教師必須扮演多種不同的角色。

1.3 課堂氛圍較差。新課改下的高中物理教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為本，重視學(xué)生知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法、情感價(jià)值，但是一些高中物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念與方式影響嚴(yán)重，導(dǎo)致其對(duì)新課改理念認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際教學(xué)中仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式為主；還有一些教師雖然對(duì)新課改理念有一定的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然過(guò)于重視課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍較差，仍然過(guò)于單調(diào)、陳舊。這樣的情況，使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)越來(lái)越少，一些新的物理教學(xué)方式也不能較好的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，除了教學(xué)啟發(fā)性有了一定的提高之外，整體的教學(xué)方式、課堂氛圍仍和原來(lái)一樣，不僅無(wú)法適應(yīng)新課改理念下高中物理教學(xué)的需要，也使課堂教學(xué)質(zhì)量沒有得到提高。

2.新課改下高中物理教學(xué)的對(duì)策分析

新課改下的高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有全新的面貌，下面，我們對(duì)新課改背景下的高中物理教學(xué)方法加以分析：

2.1 加強(qiáng)物理教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。物理教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是高中物理教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。新課程改革的進(jìn)行，使得教學(xué)方法的改變成為高中物理教學(xué)改革的重點(diǎn)。教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)思想，豐富教學(xué)方法。班級(jí)式的高中物理教學(xué)更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，鍛煉學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維。另外，教師要為學(xué)生指出物理教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生可以學(xué)到專業(yè)物理知識(shí)。教師要加強(qiáng)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生需要一位導(dǎo)師時(shí)，教師要明確自己引導(dǎo)者的角色；當(dāng)學(xué)生需要一位交流者的時(shí)候，教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

2.2 改革課堂習(xí)題設(shè)計(jì)思路。傳統(tǒng)的課堂習(xí)題設(shè)計(jì)方法，會(huì)增加高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生正確物理學(xué)習(xí)觀念的建立。題海戰(zhàn)術(shù)的習(xí)題練習(xí)方法也傷了太多學(xué)生的心，教師要更加關(guān)注學(xué)生真實(shí)的物理學(xué)習(xí)需求，利用有限的物理習(xí)題提高高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。物理作為一門應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)方法、手段與理論學(xué)科有很大區(qū)別，物理的教學(xué)不能僅停留在理論的說(shuō)教層面。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬殉橄蟮奈锢矸磻?yīng)、物理原理直觀、生動(dòng)地闡釋出來(lái)，實(shí)現(xiàn)物理原理到具體應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，這是理論說(shuō)教永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到的效果。

2.4 加大投入、配備必要的教學(xué)設(shè)備。積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的物理教學(xué)需要與之配套的實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)設(shè)備，這樣能夠以更加直觀生動(dòng)的形式展現(xiàn)物理世界的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)手段如黑板粉筆、幻燈投影片等，雖然教學(xué)手段簡(jiǎn)便快捷，隨時(shí)可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，方便、快捷，但其局限性顯而易見，衷心希望有關(guān)部門能夠進(jìn)一步加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，讓學(xué)生能夠盡快體驗(yàn)到現(xiàn)代教學(xué)手段給他們帶來(lái)的便利。

3.結(jié)語(yǔ)

新課改理念在高中物理教學(xué)中的融入，使得高中物理教師對(duì)于物理教學(xué)的改革工作重視力度不斷加大。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生服務(wù)的觀念越來(lái)越多地出現(xiàn)在教學(xué)中。筆者對(duì)新課改下高中物理教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)有效改革對(duì)策，希望有益于高中物理教師對(duì)新課改的把握，并認(rèn)識(shí)到了新課改給當(dāng)前的教學(xué)工作帶來(lái)的影響，積極利用外部環(huán)境，加強(qiáng)物理教學(xué)改革。