鄭祥珍

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，去真正地關(guān)心愛護(hù)他們，并給予切實(shí)有效地幫助和指導(dǎo)，同時(shí)選擇合適的教學(xué)策略與方法，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0282-01

九年義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)啟蒙性和基礎(chǔ)性，一方面以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決化學(xué)問題的能力；另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力?；A(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此，新課程理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)等同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教學(xué)活動(dòng)模式是體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵。對(duì)于初中生而言，化學(xué)是全新的課程，作為化學(xué)入門課程的開門人，初中化學(xué)教師的責(zé)任尤其重要。

1.教學(xué)策略的內(nèi)涵意義

教學(xué)策略的科學(xué)內(nèi)涵，主要有兩類看法：一是將教學(xué)策略視為教和學(xué)的策略，認(rèn)為二者是一致的，在概念使用上也不加區(qū)別；二是將教學(xué)策略視為教的策略，認(rèn)為學(xué)的策略雖然與教的策略有目標(biāo)上的一致性，但二者的側(cè)重點(diǎn)不一樣，使用時(shí)應(yīng)加以區(qū)分。

教學(xué)策略的含義，主要有四類看法。一是把教學(xué)策略看作是為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施的綜合性方案；二是把教學(xué)策略作為一種教學(xué)思想的體現(xiàn)，認(rèn)為教學(xué)策略可以看作是一種教學(xué)觀念或原則，通過教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段得以實(shí)現(xiàn)；三是認(rèn)為教學(xué)策略與教學(xué)方法含義相同；四是把教學(xué)策略看作是為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)方式和行為。

2.影響教學(xué)策略的因素

教學(xué)策略包括對(duì)教學(xué)過程、內(nèi)容的安排，教學(xué)方法、步驟、組織形式的選擇。由于這些因素的組合方式多種多樣，這就決定了教學(xué)策略的復(fù)雜多樣性。一般認(rèn)為影響教學(xué)策略制定或選擇的因素主要包括教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象教師自身和教學(xué)環(huán)境等幾個(gè)方面。

其中最重要的是教學(xué)觀念，因?yàn)榻虒W(xué)策略是觀念與實(shí)踐間的橋梁和中介，制定與選擇教學(xué)策略的任何環(huán)節(jié)都要受教學(xué)觀念的制約，這需要教師認(rèn)真研讀課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在正確理解和把握新課程理念的基礎(chǔ)上，把新課程理念更好的貫徹到實(shí)際的教學(xué)中去。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中教學(xué)策略的構(gòu)成要素之一，是制約教學(xué)策略選擇的決定性因素。教學(xué)策略運(yùn)用得恰當(dāng)與否也要看目標(biāo)的達(dá)成情況。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將化學(xué)教學(xué)目標(biāo)劃分分為三個(gè)領(lǐng)域，即知識(shí)與技能領(lǐng)域、過程與方法領(lǐng)域和情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域。同一教學(xué)內(nèi)容可能同時(shí)涉及這三個(gè)領(lǐng)域。在正確的目標(biāo)的指導(dǎo)下，就可以制定和運(yùn)用教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

3.教學(xué)策略的分類

3.1 從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度分類。美國(guó)教育家史密斯提出了以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的兩種教學(xué)策略，即內(nèi)容限制性策略和非內(nèi)容限制性策略。內(nèi)容限制性策略注重人與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。重點(diǎn)分析師生的語(yǔ)言行為，認(rèn)為教學(xué)本質(zhì)上是口頭、筆頭和符號(hào)表達(dá)等語(yǔ)言活動(dòng)。非內(nèi)容限制性策略包括課堂教學(xué)策略、課堂管理策略以及師生間和學(xué)生間的合作策略。

3.2 從教學(xué)策略構(gòu)成要素的角度分類。根據(jù)教學(xué)策略的構(gòu)成要素分為內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略和綜合型策略。內(nèi)容型策略又分強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)和追求知識(shí)發(fā)生過程兩個(gè)類別，即結(jié)構(gòu)化策略、問題化策略。形式型策略又有集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)之分。方法型策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略。綜合型策略是內(nèi)容、形式、方法三種類型策略的綜合。

3.3 從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度分類 。根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)來分，可將教學(xué)策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控策略。教學(xué)準(zhǔn)備策略是教師根據(jù)教學(xué)目的要求，鉆研教材，組織教法，分析自我和學(xué)生，制訂教學(xué)計(jì)劃的策略。教學(xué)實(shí)施策略是教師在教學(xué)過程中使用的策略，它是綜合考慮影響因素而制訂出切合實(shí)際的教學(xué)策略。教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)策略是指教師為保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)教學(xué)過程實(shí)行主動(dòng)的計(jì)劃、反饋、控制、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)等采取的策略。

3.4 從教學(xué)內(nèi)容的角度分類。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分，就化學(xué)這門學(xué)科而言，主要分為：化學(xué)事實(shí)性知識(shí)，即反映物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法和用途等多方面的元素化合物知識(shí)以及化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系的知識(shí)；化學(xué)理論性知識(shí)，即反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學(xué)基本概念和原理；化學(xué)技能性知識(shí)，即與化學(xué)概念、原理以及元素化合物知識(shí)相關(guān)的化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等技能形成和發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容?；瘜W(xué)知識(shí)的類型不同，其相應(yīng)的教學(xué)策略也有所不同。

4.新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)策略

4.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的主觀能動(dòng)性。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，教學(xué)成功才有前提，這個(gè)前提的取得，教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。

4.1.1 要讓學(xué)生懂得化學(xué)的重要性。學(xué)有所用是人們致力學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ虼?，在學(xué)習(xí)初期就要讓學(xué)生懂得化學(xué)在日常生活及國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位，化學(xué)與其他學(xué)科間的相關(guān)關(guān)系，使學(xué)生樹立起一定要學(xué)好化學(xué)的信心，這就是由"讓我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。

4.1.2 激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣。德國(guó)詩(shī)人歌德曾說："哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。"只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)所要學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，大腦皮層才會(huì)產(chǎn)生興奮優(yōu)勢(shì)中心，學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)，思維才會(huì)活躍。因此，初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)巧妙地利用實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高化學(xué)對(duì)他們的吸引力。

4.2 注重化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。演示實(shí)驗(yàn)直接影響到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到學(xué)生今后實(shí)驗(yàn)規(guī)范性習(xí)慣的形成，同時(shí)又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)做到目的明確、操作準(zhǔn)確、演示規(guī)范、現(xiàn)象明顯。只有這樣，學(xué)生才能在入門階段培養(yǎng)起自己良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

4.3 必須遵循循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)是認(rèn)知的普遍規(guī)律，初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的入門階段，切不可急于求成，只能采用由淺入深，由表及里，由具體到抽象的漸進(jìn)方式，才能使學(xué)生獲得穩(wěn)固、扎實(shí)、系統(tǒng)、全面的知識(shí)，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生能力的目的。

4.4 強(qiáng)化雙基教學(xué)。雙基教學(xué)是每一門學(xué)科必修的基本功，只有抓好初中化學(xué)的雙基訓(xùn)練才會(huì)為學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

4.4.1 抓好基本概念的訓(xùn)練。雙基教學(xué)基本概念是教學(xué)的前提。教好基本概念，關(guān)鍵是對(duì)每一個(gè)概念進(jìn)行剖析和深刻的理解。因此教學(xué)應(yīng)從以下兩方面著重下手：①?gòu)膶?shí)驗(yàn)或?qū)嵺`中引出基本概念；②在練習(xí)中領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵。

4.4.2 加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng)?；炯寄艿挠?xùn)練是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)：①觀察力；②論述現(xiàn)象能力；③實(shí)際操作能力。④計(jì)算能力。通過反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)解題思路，解題技巧，解題步驟；⑤抽象思維能力。授課中多提問，多引導(dǎo)，以開闊學(xué)生的思路；⑥自學(xué)能力。一個(gè)學(xué)生良好的自學(xué)能力是決定其能否成才的重要條件，教師一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

總之，新課程初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，讓學(xué)生都有自己的"發(fā)現(xiàn)"，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。