任永飛

摘要：創(chuàng)新是進(jìn)步的源泉，在高中語文教學(xué)中也是如此，只有創(chuàng)新才能推動(dòng)高中語文教學(xué)的進(jìn)步。在新課改背景下，高中語文教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，就需要對高中語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新模式；重要意義；師生對等

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0100-01

高中語文教育教學(xué)方式方法多種多樣，但真正能夠成功地將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、鑒賞能力以及應(yīng)用能力等提高相聯(lián)系的則為數(shù)不多。隨著新課程改革方案的實(shí)施，高中語文傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)行語文教學(xué)階段不相適應(yīng)的矛盾沖突愈發(fā)激烈，探索出一條創(chuàng)新且立足于學(xué)生實(shí)際的高中語文教學(xué)模式勢在必行。

"人才是第一生產(chǎn)力"，的確，在21世紀(jì)，無論是國與國之間的競爭，還是各行各業(yè)之間競爭，都離不開"人才"這一核心，只有培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新性人才，才有可能在競爭中占據(jù)優(yōu)勢。在教學(xué)領(lǐng)域也一樣，創(chuàng)新教學(xué)一直是廣大教育工作者的重要目的，如何在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上引入創(chuàng)新教學(xué)是實(shí)際教學(xué)過程亟待解決而又至關(guān)重要的重大課題，本文以此為切入點(diǎn)，淺談如何在高中語文教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)。

1.傳統(tǒng)語文教育教學(xué)模式亟待改革

縱觀高中語文教育教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，雖然創(chuàng)新教學(xué)的口號一直在喊，從未間斷，但真正能切實(shí)踐行此道而又走得成功的寥寥無幾。許多教師一邊高喊創(chuàng)新教學(xué)的口號，另一邊卻依舊遵循著傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷比進(jìn)度、比成績，卻從未將培養(yǎng)學(xué)生主體創(chuàng)新思維提上改革日程。這樣的教學(xué)模式摒棄學(xué)生的主體地位，教師只是為了教而教，學(xué)生在此情況下被動(dòng)的接受知識，淪入為了考試而學(xué)習(xí)的境地，不僅損害了高中語文教學(xué)的真正目的，同時(shí)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，對實(shí)現(xiàn)高中語文創(chuàng)新教學(xué)百害而無一利。因此，針對我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師有必要加強(qiáng)對高中語文教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新，從根本上改變我國現(xiàn)有教育模式，只有這樣才有可能實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新教學(xué)。

2.高中語文創(chuàng)新教學(xué)的重要意義

語文是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，它不僅關(guān)系著學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語言功底，更關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，毫不夸張地說，現(xiàn)實(shí)生活中的一切事物都與語文有著千絲萬縷的聯(lián)系。而傳統(tǒng)語文教學(xué)主要偏重于對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣及鑒賞、應(yīng)用等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中語文教學(xué)的真正目的應(yīng)該是有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，并提高學(xué)生將語文知識結(jié)合到實(shí)際生活中的運(yùn)用能力，只有這樣的語文教學(xué)才是教師應(yīng)致力為之的語文教學(xué)，只有這樣的語文教學(xué)才是孕育創(chuàng)新型人才的"腹地"。所以，高中語文教學(xué)有必要對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出質(zhì)疑和改變，打破原有模式當(dāng)中的理論誤區(qū)，積極嘗試探索創(chuàng)新的語文教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教育，從根本上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

3.高中語文創(chuàng)新教學(xué)探究

高中語文創(chuàng)新教學(xué)，旨在促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作、應(yīng)用等能力全方位發(fā)展，要想實(shí)現(xiàn)高中語文創(chuàng)新教學(xué)這一目的，可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1 更新教學(xué)方式。語文課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的天堂。語文課堂應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。這種心理氣氛是在師生交往互動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。如果被動(dòng)地接受，愉快、求知欲從何而言。在教學(xué)中，如果人人參與平等對話，就意味著合作，意味著人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，意味著是一起分享理解，是生命活動(dòng)、成長和自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的過程。在這個(gè)共同體中師生在享受著各自交往中快樂的同時(shí)，也在共享著彼此帶來的快樂。

因此語文教師要重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，要變灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)式的教學(xué)，變重結(jié)果的教學(xué)為重過程的教學(xué)，變單一的信息傳遞的教學(xué)為綜合信息交流的教學(xué)，變單兵作戰(zhàn)的教學(xué)為與他人合作的教學(xué)，變模式化的教學(xué)為個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能改變沉悶的課堂教學(xué)，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3.2 構(gòu)建對等的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育要求教師角色轉(zhuǎn)換。有人將教育定義為"教育是使人成其為人的活動(dòng)"。教師的理解是教育使人成為自主的、獨(dú)立的，具有個(gè)性的人。教學(xué)中要體現(xiàn)出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)行為的中心是學(xué)習(xí)行為。教育者在教學(xué)提升自身的素質(zhì)與能力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得感知提高能力。課堂的重心是學(xué)生充滿生命活力與個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)習(xí)。教師是課堂的策劃人、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)需求的提供者、學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)者。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，都是以教師講述為主。教師講學(xué)生聽，教師成了教學(xué)的主宰，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識的容器。目前，在新課改中還普遍存在的嚴(yán)重問題是教師因循守舊，大部分還存在"滿堂灌"，教學(xué)方式單一，而且常以成人化標(biāo)準(zhǔn)、方式方法去對待學(xué)生，給很多學(xué)生帶來有害刺激和情感的傷害，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心。其實(shí)，教師和學(xué)生在人格地位上是平等的，所以在新課程改革后就要求語文老師的一切工作都是為了學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件、提供支持和幫助。尊重學(xué)生的人格和實(shí)際，不要把自己當(dāng)"圣人"或者高高在上的"權(quán)威者"。

一直以來，高中語文教學(xué)都是以灌輸式教學(xué)模式為主，教師主動(dòng)施教、學(xué)生被動(dòng)受教的模式往往容易造成學(xué)生過分依賴教師，教學(xué)層級嚴(yán)重脫節(jié)，以及學(xué)生自我思考和動(dòng)手能力差等問題。究其根本原因在于傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有將教師與學(xué)生二者擺在對等位置，而過于強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視學(xué)生主體性地位。因此要想實(shí)現(xiàn)高中語文創(chuàng)新教學(xué)，首要的任務(wù)就是打破傳統(tǒng)以教師為中心的不平等師生關(guān)系，重新構(gòu)建對等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師合理適度地教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生雙方討論性教學(xué)。

3.3 加強(qiáng)情感教育。劉勰曾經(jīng)說過："夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。"文學(xué)作品負(fù)載著作者與讀者之間的雙重情感交流。作為一名語文教師，倡導(dǎo)將更多的情感因素傾注在語文教學(xué)中，做到以情動(dòng)人，以情感人。讓每一堂語文課都激情充沛、激情昂揚(yáng)，讓學(xué)生在情感的激發(fā)下，獲得美的享受、知識的提高、能力的增強(qiáng)。藝術(shù)的力量，不僅僅在于作品本身給予我們的審美愉悅，而且還在于作品本身能教導(dǎo)人們?nèi)绾握_對待現(xiàn)實(shí)生活本身，從而重新品味生活，加深愛憎，最終領(lǐng)悟到的真諦。語文教學(xué)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話，從而愉悅生情，陶冶情操。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中語文創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵在于是否能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就必須重視全局規(guī)劃、分步實(shí)施。在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生不僅是知識的受教者，更是知識的探尋者，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況，制定出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)的目的。

總而言之，傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式跟不上新時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)步伐，對語文教學(xué)模式的改革乃大勢所趨。課程改革對每一位教師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。對于高中語文教育而言，為跟上時(shí)代的步伐，應(yīng)當(dāng)下大力氣進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)高中語文創(chuàng)新教學(xué)的最終目的大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)模式的華麗轉(zhuǎn)身。