齊軍草

摘要：首先，在漢語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體。（一）、教師要善于創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生喜歡讀、喜歡寫(xiě)、喜歡講、喜歡聽(tīng)。（二）、教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于讀、樂(lè)于寫(xiě)、樂(lè)于講、樂(lè)于聽(tīng)。（三）、教師要善于激勵(lì)學(xué)生，使得語(yǔ)文課堂即輕松又愉快。其次，在漢語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須明確：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在藏族地區(qū)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文時(shí)，教學(xué)指導(dǎo)思想要明確，就能取得一定成效。只要教師能在課堂教學(xué)過(guò)程中切實(shí)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，善于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，善于進(jìn)行引導(dǎo)和有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后的成果給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，切實(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由自在，輕松愉快中掌握好知識(shí)就一定能使學(xué)生學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)文，也一定能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展的人才來(lái)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍；激勵(lì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0071-02

在藏族地區(qū)，尤其是在農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生在小學(xué)接觸的漢語(yǔ)少、底子差的大背景下進(jìn)行漢語(yǔ)文教學(xué)是每一個(gè)漢語(yǔ)文教師感到頭疼的事情。因此，在藏族地區(qū)教學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文時(shí)，教學(xué)指導(dǎo)思想要明確。只要教師能在課堂教學(xué)過(guò)程中切實(shí)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，善于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，善于進(jìn)行引導(dǎo)和有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后的成果給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，切實(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由自在，輕松愉快中掌握好知識(shí)就一定能使學(xué)生學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)文。

1.在漢語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體

1.1 教師要善于創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生喜歡讀、喜歡寫(xiě)、喜歡講、喜歡聽(tīng)。農(nóng)牧區(qū)的學(xué)?；臼怯刹刈鍖W(xué)生組成，學(xué)生思維的空間受到限制。無(wú)論在課堂上還是在校園里學(xué)生之間的相互交流上，他們使用的都是藏民族語(yǔ)言，這樣就削弱了漢語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力和課堂上的表述能力的訓(xùn)練，對(duì)漢語(yǔ)詞匯的積累和理解形成困難。在農(nóng)牧區(qū)藏族老師教授漢語(yǔ)文時(shí)，把一堂漢語(yǔ)課上成藏語(yǔ)課的老師也大有人在。這些都是漢語(yǔ)文教學(xué)形成困難的原因。因此創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是至關(guān)重要的，一堂課中教師用清晰、流暢的普通話(huà)進(jìn)行授課，并鼓勵(lì)學(xué)生用普通話(huà)和自己、和同學(xué)交流。讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多講、多聽(tīng)是非常必要的。比如多讀有趣的課外書(shū)（閱讀是一種基本的智力技能，通過(guò)閱讀使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，從而全方位地提高漢語(yǔ)文水平）；每一周讓學(xué)生用漢語(yǔ)寫(xiě)周記，體裁不限，寫(xiě)自己想說(shuō)的，想做的，讓周記成為自己和老師溝通的橋梁；新課前組織學(xué)生講5-6分鐘的小故事練習(xí)普通話(huà)。老師也常準(zhǔn)備些有趣味性、啟發(fā)性的課外短文念給同學(xué)們聽(tīng)，然后做聽(tīng)力方面的訓(xùn)練題。這也是很必要的。這些基本功訓(xùn)練我們絕不能忽視，因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境里才能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的興趣。不過(guò)要讓學(xué)生喜歡讀、喜歡寫(xiě)、喜歡講、喜歡聽(tīng)，還得有老師精心地創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，善于導(dǎo)、善于培養(yǎng)、善于激勵(lì)，在發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正感受到我們的確在上一堂漢語(yǔ)文課，我們真的能用普通話(huà)給同學(xué)們講故事，能用漢字給老師寫(xiě)一篇周記等。從而自覺(jué)地、有興趣地喜歡上這門(mén)課。

1.2 教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于讀、樂(lè)于寫(xiě)、樂(lè)于講、樂(lè)于聽(tīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)藏族學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)文也很重要，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)和自主掌握知識(shí)。比如在教授現(xiàn)行漢語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一課《你從哪兒來(lái)》時(shí)，我就利用新生剛?cè)胄＿@一實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍：大家是剛來(lái)到，那么來(lái)到新環(huán)境你有什么感受？你想讓別的同學(xué)認(rèn)識(shí)你嗎？你想認(rèn)識(shí)別的同學(xué)嗎？請(qǐng)全體同學(xué)利用半節(jié)課的時(shí)間在教室自由走動(dòng)，互相了解，認(rèn)識(shí)其他同學(xué)，了解他的家庭、家鄉(xiāng)的大致情況，然后用后半節(jié)課的時(shí)間自由發(fā)揮，談一談你所了解到的其他同學(xué)的大致情況，好嗎？但要注意的是課本第二頁(yè)的重點(diǎn)句式在你們談話(huà)中的運(yùn)用。也正因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)氛圍，全班同學(xué)頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性高漲，使得筆者在開(kāi)始講這些重點(diǎn)句時(shí)顯得非常輕松。而學(xué)生呢，也掌握的非常牢固，運(yùn)用自如。很顯然這堂漢語(yǔ)文課打消了孩子們剛?cè)雽W(xué)的緊張感，同時(shí)對(duì)漢語(yǔ)文課堂有一個(gè)較全新的看法和認(rèn)識(shí)。

1.3 教師要善于激勵(lì)學(xué)生，使得語(yǔ)文課堂即輕松又愉快。以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體要求充分給予學(xué)生獨(dú)立思索和大膽創(chuàng)新，并對(duì)其獨(dú)立思索和獨(dú)立創(chuàng)造后的結(jié)果及時(shí)給予肯定或贊揚(yáng)，以保持其學(xué)習(xí)和獨(dú)立創(chuàng)造的積極性，即使學(xué)生有時(shí)做得不對(duì)，但也不能當(dāng)面說(shuō)你不行或其他類(lèi)似的言語(yǔ)，而是先要從其某一個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行肯定，然后再用比較委婉的語(yǔ)言和典型的其他事例指出其錯(cuò)誤處，使其在思考中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而又不傷其獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性和自信心。比如在教學(xué)中由于學(xué)生們的漢語(yǔ)基礎(chǔ)差，表述中、寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)鬧出一些笑話(huà)，這時(shí)老師一定要認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)和贊揚(yáng)這時(shí)就顯得尤為重要。它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種鍥而不舍的精神。同時(shí)上課時(shí)對(duì)少言寡語(yǔ)的同學(xué)，要鼓勵(lì)他們勇于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己不同見(jiàn)解，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要特別給予關(guān)懷和幫助，尊重他們的人格和個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以使每一個(gè)學(xué)生都愉快地參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，沒(méi)有壓抑感的課堂即輕松又愉快。學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈。

2.在漢語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須明確：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體

教師在漢語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，即主持教學(xué)及調(diào)整教學(xué)的作用。在這個(gè)前提下，教師充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，大膽創(chuàng)新，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)同學(xué)之間的互助精神，合作精神和創(chuàng)造精神。這種教學(xué)既沒(méi)有忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，也沒(méi)有抹煞教師教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，一堂課里教師有任務(wù)有目標(biāo)地教，學(xué)生也帶著任務(wù)，帶著目標(biāo)地去學(xué)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："真正的教育是自我教育"。以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)思想。它體現(xiàn)了"教育要以學(xué)生為主體"的主旨思想，從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上的"最高統(tǒng)治者"及"教師指向哪里，學(xué)生思想就奔向哪里"的絕對(duì)權(quán)威的地位，而充分肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性，自我教育性，探索性和創(chuàng)造性。

總之，在藏族地區(qū)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文時(shí)，教學(xué)指導(dǎo)思想要明確，就能取得一定成效。只要教師能在課堂教學(xué)過(guò)程中切實(shí)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，善于創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，善于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，善于進(jìn)行引導(dǎo)和有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后的成果給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，切實(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由自在，輕松愉快中掌握好知識(shí)就一定能使學(xué)生學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)文，也一定能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展的人才來(lái)。