王義臣

（河北省青龍滿族自治縣木頭凳鎮(zhèn)總校，河北 青龍 066500）

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

王義臣

（河北省青龍滿族自治縣木頭凳鎮(zhèn)總校，河北 青龍 066500）

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)中我們要改變以往的教學(xué)模式，要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，操作的開(kāi)展以及課外活動(dòng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在更寬廣的平臺(tái)展開(kāi)更為積極的探究，從而讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；興趣；問(wèn)題；動(dòng)手操作

素質(zhì)教育的重要目標(biāo)不僅要讓學(xué)生擁有更多的知識(shí)與技能，更為重要的是要將學(xué)生培養(yǎng)成勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才，而思維能力是智力的核心，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力這是各學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。在新形勢(shì)下我們要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全面改革，要構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究式教學(xué)，構(gòu)建以生活為中心的開(kāi)放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，這樣才能讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以興趣來(lái)激發(fā)思維動(dòng)力

所有智力方面的活動(dòng)都依賴于興趣。興趣在學(xué)生的探究中起著至關(guān)重要的作用，只有激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)，學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，才能激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力，可見(jiàn)興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提條件。那么我們要如何來(lái)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣呢？這就對(duì)教師提出了更多更高的要求。

（一）建立教師在學(xué)生心中的好形象

正所謂親其師，信其道。學(xué)生只有愿意親近教師，才能進(jìn)而對(duì)他所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此我們要改變以往師生之間的對(duì)立關(guān)系，建立良好的教師形象，以此來(lái)拉近學(xué)生與教師的距離，建立學(xué)生對(duì)教師的積極情感。教師不僅要熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給予學(xué)生更多的尊重、信任、期待與鼓勵(lì)，增強(qiáng)教師的親近感。同時(shí)還要以教師獨(dú)特的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，這樣不僅可以贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)與良好思維品質(zhì)的形成與發(fā)展。

（二）教師要形成個(gè)性化的教學(xué)魅力

現(xiàn)代教學(xué)不再是一板一眼的枯燥而機(jī)械的書(shū)本教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生，我們要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，圍繞著學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)富有活力與魅力的教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。這樣才能促進(jìn)學(xué)生將積極的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)，從而與教師一起打開(kāi)數(shù)學(xué)科學(xué)探究的大門。

二、以問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維

（一）巧妙置疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

教師要善于在新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)處、知識(shí)的重難點(diǎn)處來(lái)提出有探索價(jià)值的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)探究的主人。當(dāng)然在教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也要充分地考慮到學(xué)生間的差異性，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出難易程度不同的問(wèn)題，這樣才能使問(wèn)題更加貼近學(xué)生能夠激起每個(gè)學(xué)生參與的主體性與思考的積極性，使得每個(gè)學(xué)生都可以基于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律來(lái)完成探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同層次地理解與掌握。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。解決問(wèn)題只是對(duì)知識(shí)地運(yùn)用，而提出問(wèn)題則是思維的結(jié)果。增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)，這正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心環(huán)節(jié)。為此在教學(xué)中我們不要嚴(yán)格地限定學(xué)生的思維，而是要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)與質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地挑戰(zhàn)教師、教材，大膽地發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解，以引導(dǎo)學(xué)生自主地提出更多的問(wèn)題。

三、在操作中培養(yǎng)學(xué)生思維

兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始，是在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得到不斷提升的。為此我們要將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，只有手腦并用，才能讓雙手成為思維的工具，而大腦又使得我們的雙手更加靈活。數(shù)學(xué)新課改也非常重視學(xué)生的動(dòng)手操作，明確提出了在做中學(xué)的教學(xué)理念。為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多的操作機(jī)會(huì)，給予學(xué)生更多的自由與選擇，解放學(xué)生的雙手與大腦，讓學(xué)生在積極的動(dòng)手中動(dòng)腦，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的全面理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握以及思維的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我們就可以在多媒體直觀演示的前提下，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，拿出事先準(zhǔn)備好的圖形圖案，讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)折一折，將學(xué)生從多媒體中所獲取的理論付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中思考，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的真正理解與牢固掌握。在此基礎(chǔ)上我們還可以根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)圖案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知地延伸與擴(kuò)展，這樣更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、在實(shí)踐中提升學(xué)生認(rèn)知

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，取得教學(xué)的成功就不能被教材束縛，將教學(xué)限定在教材這塊狹小的空間里，而是要向?qū)拸V的生活空間延伸，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐中，在具體的運(yùn)用中增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐水平，這樣才能更加利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力地培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)測(cè)量家中地面的面積，幫助計(jì)算所需要的地磚等等。這樣將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就不會(huì)感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、遙不可及，而是生動(dòng)活潑，就在我們的身邊。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的提高。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，但這并不是短期就可以見(jiàn)成效的，而是需要教師持之以恒地以先進(jìn)的思想為指導(dǎo)并貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、積極思考，這樣才能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能，真正地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

［1］毛立明.論小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2010（14）.

［2］馬清君，淺析小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)［J］.讀與寫(xiě)，2013（24）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-139

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.128